小學低段學生數(shù)學學習習慣的培育探究

項正巧

【摘 要】針對小學低段學生開展數(shù)學學習習慣的培育，對于提升學生的學習能力以及數(shù)學教學水平都發(fā)揮著重要作用。本文在對培育小學低段學生數(shù)學學習習慣的必要性做出論述的基礎上，從學生預習習慣、課堂聽講習慣、問題回答習慣以及合作學習習慣四個方面，對小學低段學生數(shù)學學習習慣培育實踐進行了研究與探討。

【關鍵詞】小學；低段；學生；數(shù)學；學習習慣

在小學數(shù)學新課程改革不斷深化的背景下，對小學低段學生數(shù)學學習習慣做出培育的重要性逐漸凸顯。學習習慣的養(yǎng)成，不僅有利于學生深化對數(shù)學知識的掌握，而且對學生之后階段的學習甚至工作的開展都大有脾益，因此，在小學低段數(shù)學教學過程中，教師需要重視引導學生養(yǎng)成穩(wěn)定的、系統(tǒng)的學習習慣，這對于提升小學低段數(shù)學教學成效、推動學生素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、培育小學低段學生數(shù)學學習習慣的必要性

培育小學低段學生數(shù)學學習習慣是對素質(zhì)教育進行全面貫徹的要求。引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不僅能夠讓機械式記憶的學習模式產(chǎn)生改變，而且有利于提升學生的學習成效，繼而促使學生產(chǎn)生更大的學習成就感，這對于激發(fā)學生學習興趣、推動學生更為積極主動的參與到數(shù)學學習當中發(fā)揮著重要作用；培育小學低段學生數(shù)學學習習慣是確保小學數(shù)學教學符合新課程標準要求的必要路徑。新課程標準不僅要求學生關注學生學習成效的提升，而且也強調(diào)學生的全面發(fā)展。重視學生學習習慣的培養(yǎng)，能夠讓學生在數(shù)學學習中從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，這對于充分體現(xiàn)學生在數(shù)學教學中的主體性、推動學生學習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

二、小學低段學生數(shù)學學習習慣培育實踐

（一）預習習慣的培育

預習是小學低段學生開展數(shù)學學習的開端，引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且能夠讓學生在課堂學習中取得更好的學習效果。預習習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就的，因此，小學教師需要逐步開展學生預習習慣的培育。在此過程中，小學數(shù)學教師需要引導學生重視開展預習工作，引導學生認識到預習工作對知識掌握的價值，與此同時，教師需要重視激發(fā)學生開展預習的興趣，適當使用獎勵機制對完成預習任務的學生進行表揚與鼓勵。另外，引導學生掌握正確的預習方法也是十分重要的，在此方面，教師可以在數(shù)學課堂教學結束之后針對之后的教學工作設置問題，促使學生帶著問題對自身的預習內(nèi)容做出合理安排和自主探索。在預習評價工作中，教師不僅應當詢問學生的預習情況，而且需要在課堂教學開始階段通過提出問題對學生的預習成效做出檢查。

（二）課堂聽講習慣的培育

課堂是教師向?qū)W生傳遞數(shù)學知識的主陣地，而良好的課堂聽講習慣，則是學生獲取數(shù)學知識，對數(shù)學知識做出良好掌握的重要基礎。為了讓小學低段學生養(yǎng)成良好的課堂聽講習慣，教師需要引導學生樹立傾聽意識、養(yǎng)成傾聽興趣，在此方面，教師可以設置一些與傾聽習慣相關的教學情景，促使學生認識到傾聽的重要性。與此同時，教師需要引導學生掌握必要的傾聽技巧，如要求學生能夠在教師講課和同學回答問題的過程中保持全神貫注，避免在此過程中低聲私語或者做小動作，從而表現(xiàn)出對對方的尊重。另外，由于小學低段學生并不具備較高的記憶力，所以教師有必要要求學生在聽講過程中養(yǎng)成記筆記的習慣，從而深化學生對數(shù)學知識的掌握與理解。

（三）問題回答習慣的培育

新課改要求學生在課堂中的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，在此過程中，教師成為了課堂中的引導者，即通過提出問題，引導學生對答案做出探索、對問題作出回答。在此背景下，教師需要提升學生主動探索問題與回答問題的積極性，如教師可以針對一些不愛發(fā)言的學生，多給他們一些發(fā)言的機會，并使用一些具有鼓勵性的話語激發(fā)他們回答問題的信息與勇氣。與此同時，教師需要對學生回答問題的過程進行規(guī)范，在此方面，教師需要針對學生回答問題的過程提出明確的要求，如語言簡潔、語句完整等，同時還需要逐漸引導學生在回答問題的過程中具備清晰的思路，考慮到學生年齡階段的特殊性，教師的幫助與啟發(fā)是必不可少的。

（四）合作學習習慣的培育

小學數(shù)學新課標指出了合作學習的價值，并認為合作學習能力是學生需要具備的重要素質(zhì)。小學低段學生數(shù)學合作學習習慣的培育，要求教師能夠從學生合作意識的培育為起點，通過為學生創(chuàng)造良好的合作學習環(huán)境，推動學生合作學習能力的提升。在此過程中，教師需要做好兩個方面的工作：首先，教師可以引導學生進行分組，分組可以建立在學生自愿與教師調(diào)整的基礎之上。為了能夠確保小組成員進行充分的交流與溝通并取得良好的學習效率，小組規(guī)模應當控制在4—6人為宜；其次，教師應當為學生小組設置明確的合作學習目標，并強化課堂管理。制定明確的合作學習目標能夠為學生的合作學習過程指明方向，而強化課堂管理，是為了確保學生小組能夠以實現(xiàn)合作學習目標而開展討論，避免出現(xiàn)課堂隨意化和混亂化的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]王春潔.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習習慣[J].中國校外教育，2015，（36）：85.

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