如何提高小組合作學(xué)習(xí)中的有效互動

紀(jì)明峰

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)活動是促進(jìn)學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)其合作意識的有效形式。要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，不僅要關(guān)注學(xué)生之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略方面的合作，還要通過：科學(xué)編組，合理分工；選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和互動時(shí)機(jī)；采用恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)方式等措施，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)中互動的有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；有效；互動

隨著新課程改革目標(biāo)的實(shí)施，作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只關(guān)注了小組學(xué)習(xí)中的合作，忽略了小組成員之間的信息互動，出現(xiàn)了“少數(shù)人動，多數(shù)人不動；形式上互動，但本質(zhì)上互動不明顯；互動無秩序”等現(xiàn)象，極大地降低了小組學(xué)習(xí)的效率。那么如何提高小組合作學(xué)習(xí)中的有效互動呢？

一、科學(xué)編組，合理分工

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)編組非常重要。合作小組的建立，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣，特長等個(gè)性傾向，也要考慮學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長避短，人盡其才，小組中既要有活潑型的，又要有沉穩(wěn)型的，既要有口才好的，又要有口納心慧的，這樣，根據(jù)個(gè)性差異來合理調(diào)配，既縮小學(xué)生間的差異，又讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，使小組合作學(xué)習(xí)互動增值，互補(bǔ)共效。

分組之后，根據(jù)小組內(nèi)部的合作需要，還要將小組成員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)小組各個(gè)成員都有一個(gè)身份，有一項(xiàng)特定的工作，有負(fù)責(zé)糾正別人出現(xiàn)錯(cuò)誤的監(jiān)督員，負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)的聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)記錄的記錄員，負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言人等。在不同的活動中，角色還要進(jìn)行互換，要做到讓每個(gè)小組成員都有事做，從而讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

二、根據(jù)需要，確定合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，就開始小組合作學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生（特別是中差生）還沒來得及思考問題情境，更談不上有自己的獨(dú)立方案，很容易造成組內(nèi)優(yōu)等生一言堂，其他學(xué)生人云亦云，或你一言我一語，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

教師要根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。選擇適當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容和合作時(shí)機(jī)有利于促進(jìn)學(xué)生動手、動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識；有利于學(xué)生集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；能提高學(xué)生的積極性，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

三、依據(jù)內(nèi)容，選擇合作方式

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作方式也將不同。采用不同方式的小組合作方式和方法可以充分調(diào)動小組成員的積極性和主動性。通常采取的方式有：

1.小組討論型

小組討論是小組合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合這一教學(xué)形式中最常見的類型之一，也就是人人在小組中自由發(fā)言，全班充滿爭論的氣氛。不僅使教學(xué)課一開始就有一個(gè)良好的開端，而且增進(jìn)了學(xué)生間相互了解，溝通了各自的興趣愛好，增強(qiáng)了友誼和團(tuán)結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。

2.輪流發(fā)言型

這一方式就是讓小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。教師經(jīng)常在“自學(xué)新授課” 這個(gè)環(huán)節(jié)中安排這一討論形式。教師要求學(xué)生自學(xué)新授課，討論時(shí)每個(gè)學(xué)生至少說出一方面的收獲。通過這一討論形式不僅激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生主動參與的意識，變被動為主動地學(xué)習(xí)。此外，對于每個(gè)學(xué)生都須要掌握的某一知識，教師也時(shí)常采用輪流發(fā)言式，旨在讓全體學(xué)生都能通過發(fā)言而獲取知識，掌握知識。

3.連鎖評價(jià)型

即學(xué)生面對一個(gè)中心問題先由一人發(fā)言，然后由他本人請組內(nèi)一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，若未完成，依次接續(xù)。這樣一來，不僅評價(jià)和督促了個(gè)人，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，真可謂一舉兩得。

4.“一幫一”討論型

這是一種比較新型的小組合作學(xué)習(xí)的形式。它彌補(bǔ)了學(xué)困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)小組的素質(zhì)基本均等，在學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、智力基礎(chǔ)能力等方面每個(gè)組做到了基本均衡，所以，每組既有優(yōu)秀生也有學(xué)困生，那么如何讓學(xué)困生也能在小組里占有一席之地呢？就必需有人去幫助、指點(diǎn)他，這個(gè)任務(wù)就落在了優(yōu)秀生身上，從而形成一幫一的討論類型。在教學(xué)中教師就大膽嘗試了這一做法，效果良好。提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)的正確率，使之不斷進(jìn)步，同時(shí)彌補(bǔ)了教師對學(xué)困生無法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的辦法。在教學(xué)過程中只要遇到學(xué)困生難以自己獨(dú)立解決問題，同時(shí)教師又無法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種類型。

為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)目的需要，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，適當(dāng)運(yùn)用各種類型的小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

四、合理評價(jià)，激勵(lì)競爭

競爭永遠(yuǎn)是最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方式，如何建立良好的競爭機(jī)制，教師合理及時(shí)巧妙的評價(jià)是非常關(guān)鍵。

1.小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要有導(dǎo)向性和激勵(lì)性

（1）評價(jià)前要有具體明確的要求，給學(xué)生正確的導(dǎo)向。合作前，教師提前給出具體明確的評價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生議論的時(shí)候就有了明確的目標(biāo)，合作效果就容易達(dá)成。

（2）采用“累計(jì)積分制”，提高學(xué)生的集體觀念。在學(xué)生小組合作后的集體交流時(shí)，有意識的指派各組的某位同學(xué)代表本小組匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，用該生的成績來代表本小組合作學(xué)習(xí)的水平，并記入“小組排行榜”，每周累計(jì)各組積分，周末評出“優(yōu)勝小組”，該組每人都可在班報(bào)評比欄中升一面“合作旗”。在以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生會主動幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

2.小組評價(jià)要分層次進(jìn)行

（1）在小組內(nèi)對每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。包括：學(xué)生的自我評價(jià)，個(gè)人有什么收獲、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，都可以在小組或班上進(jìn)行自我評價(jià)；小組成員相互評價(jià)，個(gè)人從組員相互的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長處或不足，用以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

（2）在組與組之間進(jìn)行評比?？匆豢茨膫€(gè)小組的活動開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。

（3）教師對小組或個(gè)人的評價(jià)。教師的評價(jià)要以多元智能理論為指導(dǎo)，一般以小組評價(jià)為主，個(gè)體評價(jià)為輔，少批評、多鼓勵(lì)，重視過程，鼓勵(lì)參與，旨在通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。評分可以分為“基礎(chǔ)分”和“提高分”兩種，鼓勵(lì)人人達(dá)標(biāo)，組組成功。對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常給與獎勵(lì)。同時(shí)，要尊重每一個(gè)成員的意見和研究成果，不要傷害學(xué)生的自尊心。

總之，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出有效的小組合作學(xué)習(xí)形式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)互動的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效。

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