小學(xué)班主任德育教育工作有效性探究

王亞梅

【摘 要】小學(xué)教育是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其在行為和學(xué)習(xí)方面還處于模仿階段，很難有自己獨(dú)立的自主意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育，可以強(qiáng)化小學(xué)生的行為與性格培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任德育教育工作的有效性進(jìn)行分析，以期更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；德育工作

一、小學(xué)德育工作的重要性

德育教育是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在向?qū)W生傳授知識(shí)之前，首先要向?qū)W生教授做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的品德。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的第一階段，在這個(gè)時(shí)期形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀將會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的人品和發(fā)展。小學(xué)班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的重要引導(dǎo)者，在學(xué)生的心中占據(jù)了重要的地位，一言一行都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以小學(xué)班主任在日常的教學(xué)之余也要注意到學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，在這種情況下，班主任更應(yīng)該重視學(xué)生的品德，加強(qiáng)德育工作的力度，創(chuàng)新德育工作的方式、方法，擴(kuò)展德育工作的內(nèi)容和范圍，把德育工作放在教學(xué)工作的首位。

二、新時(shí)期德育工作的誤區(qū)

1.對(duì)德育教育不夠重視

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)受到人們的普遍認(rèn)同，社會(huì)節(jié)奏加快，社會(huì)各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都很激烈，金錢至上的觀念橫行，這種社會(huì)環(huán)境對(duì)當(dāng)前的教育也產(chǎn)生了重要的影響，導(dǎo)致很多班主任對(duì)于德育教育不夠重視。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育和人才的觀念大都是看分?jǐn)?shù)決定的，通過(guò)升學(xué)掌握專業(yè)知識(shí)是當(dāng)前社會(huì)上普遍的價(jià)值觀念，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都在加強(qiáng)知識(shí)教育，而忽視了德育工作，只注重培養(yǎng)學(xué)生的才而忽視了德，智育在當(dāng)前社會(huì)的教育環(huán)境下被無(wú)限的抬高，德育反而無(wú)人關(guān)注。這種情況下，學(xué)生的德育工作地位根本難以得到提高。

2.德育教育脫離工作實(shí)際

當(dāng)前小學(xué)德育工作的力度加大了，但是德育工作的效果卻不明顯，這主要是因?yàn)榈掠逃哪繕?biāo)與工作實(shí)際脫離所致，教師教授的很多，但是學(xué)生卻不這道該怎樣運(yùn)用和實(shí)踐。當(dāng)前小學(xué)的德育工作形式和內(nèi)容大都一樣，都定位在理想化的虛幻環(huán)境中，比如理想、為共產(chǎn)主義奮斗等大的范疇，學(xué)生在接受德育教育時(shí)不知道實(shí)際應(yīng)該怎樣做，對(duì)其難以真正的理解和實(shí)施，很多學(xué)生在接受德育教育之后還會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而產(chǎn)生退卻心理，使德育教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.忽視了德育教育主體特點(diǎn)

德育工作的方式和內(nèi)容應(yīng)該與教育對(duì)象的特點(diǎn)相結(jié)合才能夠發(fā)揮出最大的效果。小學(xué)德育工作的主體是小學(xué)生嗎，德育工作的開(kāi)展當(dāng)然也應(yīng)該注意到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為方式，但是當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)生德育教育卻忽視了這些，只注重生硬的、教條主義的知識(shí)灌輸，忽視甚至無(wú)視小學(xué)生的鮮活性、豐富性、個(gè)性和多樣性，對(duì)教育主體不夠重視，這樣會(huì)使德育工作變的冷硬、無(wú)趣，學(xué)生對(duì)其的興趣減少使小學(xué)德育工作失去活力。

4.德育發(fā)展滯后性

當(dāng)前的小學(xué)德育教育在觀念上大都很閉塞，很少與外界進(jìn)行交流和溝通，使德育教育的體系和觀念更新緩慢，難以適應(yīng)當(dāng)前日新月異的教育和社會(huì)環(huán)境，使對(duì)教育滯后于社會(huì)的發(fā)展和需要?，F(xiàn)在的很多學(xué)校仍然采用的很多年前的教材，陳舊的教材和落后的教育方法無(wú)法使德育工作產(chǎn)生效果。

三、提高德育工作有效性的方式

1.提高班主任的綜合素質(zhì)

班主任作為學(xué)生德育工作的重要部分和學(xué)生德育的重要教導(dǎo)人班主任的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，所以學(xué)校要對(duì)班主任組織專門的活動(dòng)或者培訓(xùn)講座來(lái)提高班主任綜合素質(zhì)。小學(xué)正是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)的對(duì)周圍人、事進(jìn)行模仿，班主任作為小學(xué)生主要接觸的人之一，班主任的行為和處事會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以在日常的行為和處事時(shí)，班主任要注意做好學(xué)生的表率，嚴(yán)格規(guī)范自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做好自身的道德建設(shè)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的德育教育的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新德育教育形式

當(dāng)前我國(guó)的德育教育形式比較單一、落后，難以適應(yīng)學(xué)生群體的特征，所以無(wú)法產(chǎn)生明顯的效果。小學(xué)生的德育教育對(duì)象為小學(xué)生。小學(xué)生的年齡小、模仿能力強(qiáng)，只有在對(duì)事情進(jìn)行親身的體驗(yàn)之后才會(huì)有一定的認(rèn)知和理解，所以班主任要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新和改善德育教育的方式、方法，創(chuàng)新教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)踐相結(jié)合的教育形式。班主任可以組織相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的方式方法，提高德育工作的時(shí)效性。

3.注重學(xué)生之間的差異

無(wú)論是什么教育都要做到因材施教，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異從而選擇最有效的教育方式。在德育教育工作中，班主任要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng)，消除學(xué)生在在心理上與班主任的距離感和畏懼心。班主任要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心到學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，了解學(xué)生的心理和性格差異，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育手段和方法，對(duì)于成績(jī)不好、心理自卑的學(xué)生要進(jìn)行額外的關(guān)注，從內(nèi)心尊重和愛(ài)護(hù)他們，這樣才能夠使德育工作真正發(fā)揮效果。