淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)

麥結(jié)珍

【摘 要】本文筆者對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的順利推進(jìn)，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念受到?jīng)_擊：他們在意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的同時也認(rèn)同多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性，知道使用多媒體技術(shù)教學(xué)雖不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但適時適度使用多媒體課件教學(xué)卻能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。因此如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索理想的教學(xué)模式，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，是擺在我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面前需要首先考慮的問題。

（一）教師的教學(xué)方式方面

目前，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師們大多仍采用以靜態(tài)和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物展示為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師上課使用課件的情況只是極少數(shù)。以筆者所在的農(nóng)村初中為例，雖然學(xué)校的每間課室都配備了多媒體平臺和電子白板，但大約一半左右的數(shù)學(xué)教師是完全不使用課件進(jìn)行教學(xué)的，這些昂貴的多媒體設(shè)備在這些數(shù)學(xué)教師的課堂中只是發(fā)揮了實(shí)物展臺的作用。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

在農(nóng)村地區(qū)，由于許多學(xué)生的家長都進(jìn)城務(wù)工，因此留守兒童較多。以筆者所在學(xué)校為例，全校接近一半的學(xué)生屬于留守兒童，較城市而言，家長們對孩子的教育普遍不夠重視，再加上爺爺奶奶的文化水平無力對其進(jìn)行輔導(dǎo)，因此造成農(nóng)村中學(xué)普遍存在生源質(zhì)量較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，兩極分化比較嚴(yán)重。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的可行性分析

（一）有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了兩個實(shí)驗(yàn)：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另一個是關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。數(shù)學(xué)多媒體課件由于文、圖、聲、色、像并茂，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，枯燥乏味，很多農(nóng)村初中學(xué)生有怕學(xué)、厭學(xué)的心理。多媒體手段的應(yīng)用使數(shù)學(xué)課堂的表達(dá)形式得到了極大的豐富，可以避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)習(xí)障礙”，如數(shù)學(xué)中抽象思維障礙、邏輯思維障礙、語言表達(dá)障礙等等。多媒體教學(xué)帶來了聲音、圖象、動畫，從而使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、好學(xué)的情緒，這就將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率

盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處：一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效；二是教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時間，專注于教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)舉隅

（一）利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如新課程人教版必修課中《三視圖》，三視圖的學(xué)習(xí)對于學(xué)生空間想像力以及直覺推理能力的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者想到了廬山的險峻和美麗，于是筆者選擇了兩副氣勢磅礴的，最能體現(xiàn)那首描寫廬山詩句的圖片放在了ppt首頁。

讀詩并思考詩人是怎樣觀察廬山的？對你有什么啟發(fā)？

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（橫看、側(cè)看、近看、身處山中看，注意從不同的方向觀察事物，對比直觀圖是一個方向的平行投影，引出三視圖，板書課題。）

學(xué)生對此很感興趣，于是，三視圖這節(jié)課在震撼與美麗中開始了。學(xué)生們探討熱烈，研究氣氛濃厚。

（二）利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)思維中充滿了運(yùn)動過程，好多概念表達(dá)的就是一種動態(tài)的觀念。這些概念表達(dá)的都是一個動態(tài)過程，需要用“動畫”來表示。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“運(yùn)動和變化的圖形”要靠在黑板上“畫”出來，教師只能使用一幅靜態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂?。而采用多媒體課件，就能夠?qū)崿F(xiàn)對動態(tài)過程的描述，使抽象的理論變得直觀生動的、明顯和自然。例如，在講利用面積割補(bǔ)法證明勾股定理的教學(xué)時，因?yàn)樯婕敖M合圖形的割、補(bǔ)、拼、湊時，存在分割、移動的方法，有的解法還不唯一，如沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式教師很難向?qū)W生表達(dá)清楚，這時多媒體課件教學(xué)體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹，能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。

（三）利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識，在幾何知識教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動態(tài)過程，這樣有助于學(xué)生的理解。

（四）利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。例如，在講授圓的切線時，為了讓學(xué)生認(rèn)識圓的切線我先讓學(xué)生發(fā)表意見后，再用多媒體演示：①下雨天，轉(zhuǎn)動著的雨傘上的雨滴是順著什么方向飛出去的？②砂輪轉(zhuǎn)動時。火花是順著什么方向飛出去的？這是兩個關(guān)于切線的十分形象的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)物圖抽象成幾何圖形去研究切線如何判別，觀察并想象，由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。引發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在觀察與思考的過程中，欣賞動畫，動手畫圖，既發(fā)揮了他們的抽象想象能力。又鍛煉了作圖能力，這樣讓舉生觀察后建立了清晰的圓的切線概念，并能正確地畫出圓的切線，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握了知識。

“尺有所短，寸有所長”，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，農(nóng)村初中教師應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使多媒體教學(xué)在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。

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