論均衡發(fā)展下特殊教育師資培養(yǎng)模式

張藝蒙

摘要：在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，社會(huì)各界對(duì)特殊教育事業(yè)的重視度也逐漸增強(qiáng)，優(yōu)化特殊教育師資培訓(xùn)是提升特殊教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提，基于均衡發(fā)展的原則，新時(shí)期各地區(qū)應(yīng)逐步加大和健全對(duì)特殊教育師資培訓(xùn)的支持，為特殊教育的快速發(fā)展注入更多新鮮血液。以下本文將就均衡發(fā)展下特殊教育師資培訓(xùn)模式展開(kāi)詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展 特殊教育 師資培訓(xùn) 方法

特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，通過(guò)專業(yè)性較強(qiáng)的特殊教育環(huán)境建設(shè)及人員配置，殘疾兒童也可獲得公平的教育機(jī)會(huì)，這對(duì)于社會(huì)的和諧及穩(wěn)定極具意義。但是相較于普通教育而言，特殊教育師資培訓(xùn)的重視度稍顯不足，無(wú)法很好的滿足特殊教育事業(yè)的發(fā)展需求，新時(shí)期，各院校應(yīng)加大對(duì)特殊教育師資的培訓(xùn)，為特殊兒童營(yíng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

一、校企結(jié)合，構(gòu)建以專業(yè)院校為基礎(chǔ)的培訓(xùn)模式

（一）職業(yè)教育與特教相結(jié)合。即在專業(yè)的師范院校中增加一些特殊教育內(nèi)容，讓學(xué)生具備普通教育與特殊教育雙重能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。在尊重學(xué)生選擇的前提下增設(shè)特殊教育心理學(xué)等選修課程，讓學(xué)生明白特殊教育與普通教育一樣重要，鼓勵(lì)學(xué)生參與特殊教育，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。在經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和考核的前提下，師范院?？蔀閷W(xué)生頒發(fā)專業(yè)資格證、教師從業(yè)資格證及特教證書(shū)，讓更多專業(yè)素養(yǎng)較高的大學(xué)生能夠順利的進(jìn)入地方特教院校工作，改善區(qū)域特教的人員不足的現(xiàn)狀。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)特教人才。該模式主要致力于提升特教專業(yè)學(xué)生的綜合能力，這類人才需具備系統(tǒng)性的特教理論知識(shí)，同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)課程基礎(chǔ)。在面對(duì)不同的特教對(duì)象時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)，滿足多種特教工作的要求。

二、強(qiáng)化職后培訓(xùn)，促進(jìn)特教職工全面發(fā)展

（一）形成以高校為核心的特教培訓(xùn)。特殊教師的職后培訓(xùn)需要專業(yè)理論的指導(dǎo)，高校作為學(xué)術(shù)研究的核心具備充足的師資與實(shí)力進(jìn)行特教人員的職后培訓(xùn)。值得注意的是，雖然在高校進(jìn)行特教的職后培訓(xùn)可以在既定的時(shí)間內(nèi)提升培訓(xùn)的質(zhì)量，但是以理論培訓(xùn)為核心的職后培訓(xùn)活動(dòng)無(wú)法與實(shí)踐密切結(jié)合，形式化、理論化問(wèn)題突出。為了保障高校特教職后培訓(xùn)的可行性及科學(xué)性，在進(jìn)行各階段的培訓(xùn)工作前，組織人員應(yīng)做到深入一線，了解特教教學(xué)中的問(wèn)題與短板，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，將先進(jìn)的特教理論知識(shí)與實(shí)踐中存在的不足相結(jié)合，制定更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的培訓(xùn)計(jì)劃，真正發(fā)揮出高校特教職后培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)作用，強(qiáng)化特教人員的綜合素養(yǎng)。

（二）彰顯學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化特教學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。特教學(xué)校是特教教師的成長(zhǎng)搖籃，強(qiáng)化特教學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)及質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在特殊教育愈發(fā)引起社會(huì)重視的今天，特教院校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的重視度，條件允許的情況下鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練一支綜合素養(yǎng)較強(qiáng)、專業(yè)能力突出的骨干教師隊(duì)伍，因地因時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，使青年教師在實(shí)踐中掌握特殊教育的知識(shí)和技能，提升能力、提高素質(zhì)，只有做到實(shí)踐與理論相結(jié)合才能更好的進(jìn)行日常的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的特教人才。

（三）特殊教育專家巡回指導(dǎo)模式。這種模式主要是選派若干特殊教育的資深專家，在特殊學(xué)校或有隨班就讀殘疾學(xué)生的普通學(xué)校之間巡回，就教師在教學(xué)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，如特殊學(xué)生的心理、個(gè)別化教育計(jì)劃的制定、如何與家長(zhǎng)合作開(kāi)展教育等，開(kāi)展各種形式的指導(dǎo)和幫助。

（四）遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式?！斑h(yuǎn)程教育模式是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和信息技術(shù)，以多媒體、交互式為特征，遠(yuǎn)距離、快速度、高質(zhì)量傳送教學(xué)聲像、圖文和數(shù)據(jù)，是一種跨越時(shí)空的教育方式?！痹谝酝奶厥饨逃處熍嘤?xùn)中，大多采取集中培訓(xùn)的形式，經(jīng)常出現(xiàn)工作和培訓(xùn)相矛盾或是不能同時(shí)進(jìn)行大面積統(tǒng)一培訓(xùn)的情況，例如不是學(xué)校的每一位教師都能統(tǒng)一參加培訓(xùn)、地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師統(tǒng)一集中有困難等等，這使得集中統(tǒng)一培訓(xùn)的效果受到一定限制。采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式則可以在某種程度上解決此類問(wèn)題，教師可以“足不出戶”，參加培訓(xùn)又不離崗，靈活地根據(jù)自己的時(shí)間安排自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在不耽誤工作的情況下，培訓(xùn)的人數(shù)增加了，培訓(xùn)的內(nèi)容更適合教師的需要，培訓(xùn)的質(zhì)量也就會(huì)落到實(shí)處

三、整合資源，以點(diǎn)帶面優(yōu)化特教師資培訓(xùn)

特殊教育的優(yōu)化及建設(shè)關(guān)系到了社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)新特殊教育師資培訓(xùn)模式需要通過(guò)政府引導(dǎo)來(lái)逐步落實(shí)。針對(duì)特殊教育師資的培訓(xùn)需要加大對(duì)特教培訓(xùn)院校及機(jī)構(gòu)的扶持，在新課改背景下，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)致力于培養(yǎng)出更多專業(yè)素養(yǎng)較高、責(zé)任心較強(qiáng)的特殊教育工作者，并針對(duì)不同專業(yè)類別的特教教師實(shí)施多元化的訓(xùn)練及培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間加大實(shí)訓(xùn)力度，幫助學(xué)生建立起強(qiáng)烈的職業(yè)信仰。與地方教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切的溝通，合理利用現(xiàn)有資源來(lái)改善特教培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀，將特殊教育與普通教育結(jié)合起來(lái)，同步發(fā)展。

特殊教育應(yīng)貫穿于各階段的教學(xué)中，拓寬特教培訓(xùn)的渠道與輻射面，從學(xué)前教育到初高中教學(xué)階段，盡早的使每一位特教學(xué)生接受到專業(yè)的教學(xué)，從心理、肢體等方面來(lái)加強(qiáng)鍛煉，減輕特教家庭的壓力。地方政府可充分發(fā)揮自身的帶頭作用，將各地區(qū)的特教培訓(xùn)及特教院校聯(lián)系起來(lái)，集中進(jìn)行新理念、新方法的學(xué)習(xí)與探討，從整體上優(yōu)化區(qū)域特教培訓(xùn)的質(zhì)量。重視特教教材的編制及教學(xué)環(huán)境改善，從物質(zhì)上優(yōu)化特教的條件，讓每一位特教老師都能夠利用先進(jìn)的教學(xué)方法去開(kāi)展日常教學(xué)，加速特教信息化的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育面前人人平等，特殊教育也應(yīng)得到尊重和滿足，基于均衡發(fā)展的理念，新時(shí)期應(yīng)加快落實(shí)對(duì)特殊教育師資的培訓(xùn)，將更多新理念、新方法應(yīng)用到實(shí)踐中，為特殊教育注入更多的活力。同時(shí)，應(yīng)保障特殊教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量及效率，并結(jié)合區(qū)域特殊教育的發(fā)展現(xiàn)象進(jìn)行培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，確保和促進(jìn)區(qū)域特殊教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周霞.湖南省特殊兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展研究[D].長(zhǎng)沙理工大學(xué)，2012.

[2]馮建軍.優(yōu)質(zhì)均衡：義務(wù)教育均衡發(fā)展的新目標(biāo)[J].教育發(fā)展研究，2011，（06）.

（作者單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校）