淺談創(chuàng)建特色學(xué)校的幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)

闕榮發(fā)

【摘 要】特色學(xué)校建設(shè)是學(xué)校發(fā)展與提高的發(fā)展之路，如何將學(xué)校發(fā)展與特色有機(jī)結(jié)合是一個(gè)實(shí)踐的過程，我們提出了明確目標(biāo)，創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合；美化校園，創(chuàng)建活動(dòng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合；搭建平臺(tái)，創(chuàng)建活動(dòng)與社區(qū)牽手共建相結(jié)合；課程驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建活動(dòng)與校本文化建設(shè)相結(jié)合；活動(dòng)助推，創(chuàng)建活動(dòng)與書香校園活動(dòng)相結(jié)合；實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)建活動(dòng)與師生發(fā)展相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建；特色學(xué)校；結(jié)合

根據(jù)上級要求，學(xué)校于2011年在原有校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校與瓦子街相鄰的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)建“傳承客家文化，打造書香校園”特色學(xué)校的目標(biāo)，我們是這樣探索和實(shí)踐的。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合

如何從特色項(xiàng)目建設(shè)到形成學(xué)校特色，再從學(xué)校特色提升到特色學(xué)校是擺在我們面前的首要任務(wù)。根據(jù)我校是城區(qū)唯一與瓦子街毗鄰相連的學(xué)校優(yōu)勢，我們確定了創(chuàng)建特色學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——傳承客家文化，打造書香校園，我們注重抓好“三項(xiàng)建設(shè)”。

（1）做好規(guī)劃建設(shè)。我們把創(chuàng)建特色學(xué)?；顒?dòng)作為一項(xiàng)重要工作，精心安排，系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校制定了《上杭縣城東小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校實(shí)施方案》，就創(chuàng)建主題、創(chuàng)建背景、創(chuàng)建目標(biāo)、創(chuàng)建原則、創(chuàng)建策略與措施作出了明確的規(guī)定。

（2）做好組織建設(shè)。學(xué)校特色建設(shè)小組由校長任組長，副校長為副組長，各部門負(fù)責(zé)人為成員的建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)建活動(dòng)的具體工作，并明確了各處室的責(zé)任，形成了組長親自抓，副組長具體抓、各部門配合抓，形成了積極協(xié)作、齊抓共管的良好格局。

（3）做好制度建設(shè)。做好制度建設(shè)，認(rèn)真對照創(chuàng)建要求，健全和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，把創(chuàng)建工作與各部門工作、各項(xiàng)活動(dòng)、教師的評優(yōu)評先掛鉤，激發(fā)師生參與創(chuàng)建工作的積極性，各項(xiàng)創(chuàng)建工作有序、持續(xù)開展。

二、美化校園，創(chuàng)建活動(dòng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

瓦子街的民居建筑、牌坊碑記無不透露出濃濃的客家風(fēng)情，為了讓學(xué)校的教學(xué)樓能融入客家文化元素，彰顯客家文化風(fēng)采，和瓦子街的人文景觀融為一體。學(xué)校先后對樓道、走廊、墻壁進(jìn)行裝飾與布置，形成了宣傳客家諺語、客家童謠、客家風(fēng)情民俗畫、客家名人畫像、客家名人詩畫的宣傳陣地，將上杭素有的“詩畫之鄉(xiāng)、山歌之鄉(xiāng)、將軍之鄉(xiāng)、建筑之鄉(xiāng)、體育之鄉(xiāng)”美稱的元素與校園物質(zhì)文化巧妙結(jié)合，形成了踏進(jìn)校園隨處可見、隨時(shí)感受客家風(fēng)情的校園墻壁文化。

（1）走廊文化凸顯客家風(fēng)情。在走廊文化建設(shè)中，我們精心設(shè)計(jì)，使走廊、磚壁、樓道等處處顯現(xiàn)客家文化特色，成為陶冶學(xué)生情操“主體的畫，無聲的詩”。一號樓樓道墻壁張貼客家諺語；二號樓樓道墻壁書寫客家童謠；三號樓樓道墻壁裝飾客家風(fēng)情民俗畫；四號樓樓道墻壁懸掛客家名人畫像；五號樓樓道墻壁展示客家名人詩畫。

（2）教室文化彰顯客家風(fēng)采。我們在教室文化的建設(shè)中注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性、針對性和科學(xué)性。如：班訓(xùn)、班級口號、師生合影、班主任寄語、名人名言、圖書角、榮譽(yù)欄、作品展評欄等布置，適當(dāng)增加文化的含量，借古今中外文人之口告訴學(xué)生讀書的意義和方法。同時(shí)又結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)融入客家文化元素，彰顯客家文化風(fēng)采。這樣，學(xué)生走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識的海洋，感受濃郁的文化氣息。

（3）宣傳文化展現(xiàn)客家風(fēng)韻。為提升學(xué)校、班級品味，充分展示學(xué)生特長，我們充分發(fā)揮宣傳陣地的育人功能，以學(xué)校宣傳櫥窗為平臺(tái)，介紹客家名人名家愛國愛家、報(bào)效桑梓的高尚情懷，開展各種宣傳活動(dòng)，展現(xiàn)了多彩上杭的客家風(fēng)韻。

三、搭建平臺(tái)，創(chuàng)建活動(dòng)與社區(qū)牽手共建相結(jié)合

瓦子街就像是一幅具有濃郁客家風(fēng)情的畫卷，如何讓小學(xué)生了解和汲取這些廣袤和深邃的客家文化呢？學(xué)校開展了形式多樣的共建結(jié)對活動(dòng)。

（1）了解客家源遠(yuǎn)流長的歷史。學(xué)校與座居瓦子街的客家族譜博物館簽訂了共建協(xié)議，每學(xué)期分批組織師生前往參觀學(xué)習(xí)，聽取館長、館員對瓦子街文化、文廟及客家族譜、姓氏源流、客家名人等方面的介紹。在活動(dòng)中，師生們對記載姓氏起源、生存、延續(xù)、遷徙、定居、發(fā)展的客家族譜及客家文化有了進(jìn)一步了解，深切感受到了從客家文化、客家民俗、客家精神中透射出的深厚的文化韻味，接受客家文化熏陶。

（2）參觀客家特色文化場所。上杭縣孔廟、邱氏宗祠等坐落于城區(qū)東門學(xué)坪，與城東小學(xué)僅一街之隔，百米之遙。我們帶領(lǐng)高年級學(xué)生走進(jìn)孔廟，聽取導(dǎo)游對孔子和古建筑的介紹，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了古建筑之美，還初步了解了孔子的一些思想學(xué)說，并且讓孩子們在古代偉大的教育家孔子像前寄寓美好的希望，表達(dá)努力學(xué)習(xí)的決心，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、課程驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建活動(dòng)與校本文化建設(shè)相結(jié)合

客家文化思想博大精深，如何才能更有效地讓小學(xué)生予以傳承？我們努力尋找現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)文化的最佳結(jié)合點(diǎn)，組織有關(guān)人員精心編輯《客家文化讀本》，作為校本課程予以開發(fā)和利用。

（1）校本教材編撰有特色。學(xué)校分年級編撰了一至六年級共6冊校本教材。每冊教材均由“客家常識、客家風(fēng)情、客家名人、客家傳說”等幾個(gè)專題組成。教材做到了圖文并茂、淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重知識性、實(shí)用性和可操作性。

（2）校本教材教學(xué)有保證。各年級每周均開設(shè)了一節(jié)客家文化校本課程閱讀課，要求相關(guān)科任教師以《客家文化讀本》為藍(lán)本，結(jié)合本縣實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行備課和教學(xué)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)生不僅對客家常識、風(fēng)情、名人、習(xí)俗耳熟能詳，還從內(nèi)心激發(fā)了熱愛與探究客家文化的精神。

五、活動(dòng)助推，創(chuàng)建活動(dòng)與書香校園活動(dòng)相結(jié)合

為使學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀民族文化和民族精神的熏陶，學(xué)校開展創(chuàng)建書香校園活動(dòng)，全校師生與知識為友，與大師為侶，與好書為伴。將中華古詩文經(jīng)典誦讀和客家文化經(jīng)典誦讀有機(jī)結(jié)合。

（1）開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。每學(xué)期初，各年級語文備課組為學(xué)生推薦每月必讀書目和選讀書目，為每個(gè)學(xué)生下發(fā)了推薦書目清單，利用好每班的小書架，定期更換圖書供給學(xué)生午間閱讀；同時(shí)，學(xué)校圖書館建立各年段“書吧”，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班每月進(jìn)行一次閱讀積累競賽，評選出閱讀之星在年段集會(huì)上予以表彰，并將獲獎(jiǎng)名單和照片張貼在學(xué)校的宣傳櫥窗里，讓同學(xué)們感受到身邊榜樣的力量，努力爭做讀書小明星，在全校形成了較濃厚的課外閱讀氛圍。

（2）開展“傳承客家文化，了解客家習(xí)俗”漢字聽寫大賽。學(xué)校定期開展“傳承客家文化精神，感悟漢字深厚底蘊(yùn)”漢字書寫、聽寫競賽系列活動(dòng)，我們要求學(xué)生除了掌握課本中要求積累的詞語外，還增加了與上杭客家文化、歷史、人文、地理、名人、農(nóng)活、農(nóng)具、風(fēng)景名勝等相關(guān)的字、詞。

六、實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)建活動(dòng)與師生發(fā)展相結(jié)合

（1）快樂實(shí)踐，創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。創(chuàng)建活動(dòng)以社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)為抓手，學(xué)校整合各類資源，開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、格調(diào)高雅的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)。如客家山歌、客家舞蹈、客家小導(dǎo)游、客家風(fēng)景風(fēng)俗繪畫等各類興趣小組活動(dòng)，活動(dòng)做到“三定”（即定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定人員），有計(jì)劃、有步驟地開展活動(dòng)。通過五年來的建設(shè)，初步顯示出具有地方特色和個(gè)性化的校園特色文化。

（2）科研創(chuàng)新，創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)科課題研究相結(jié)合。開展特設(shè)學(xué)校建設(shè)課題研究。為了探究客家文化與學(xué)校教育的有效結(jié)合點(diǎn)，我們啟動(dòng)了“傳承客家文化，打造書香校園”課題研究，申報(bào)了省級《客家山歌進(jìn)課堂》課題。樹立“科研走進(jìn)課堂，科研融入課改”的理念，積極開展課題研究活動(dòng)。抓好課題研究與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合；課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合；課題研究與開放周活動(dòng)相結(jié)合。

在實(shí)踐與探索中，我們只走出了幼稚的一小步，談不上經(jīng)驗(yàn)，更不能講成果，但因?yàn)橛辛四繕?biāo)與方向，我們將走得更加堅(jiān)實(shí)，且行且改，且行且悟，早日實(shí)現(xiàn)從特色項(xiàng)目建設(shè)到形成學(xué)校特色，再從學(xué)校特色提升到特色學(xué)校的跨越。