分析高職體育選項課中培養(yǎng)大學生足球?qū)W習興趣的研究

王冰

摘 要：足球教學具備多方面的功能，像娛樂功能、健身功能、調(diào)節(jié)情感功能和培養(yǎng)意志功能等，開展高職體育足球教學活動可以有效緩解學生的學習壓力，營造健康、活潑、和諧的高職校園。而提升學生的學習興趣是決定高職體育足球教學質(zhì)量的重要因素，該文將舉例分析高職體育選項課中培養(yǎng)大學生足球?qū)W習興趣的措施，并對此提出個人建議。

關鍵詞：高職體育選項課 培養(yǎng) 大學生 足球 學習興趣

中圖分類號：G886 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0227-02

足球運動是競技體育的重要項目之一，可以改善人體營養(yǎng)狀況和生理功能狀態(tài)，增強人的適應能力。開展高職體育足球教學活動有利于增強學生體質(zhì)，塑造學生良好的身體素質(zhì)。但是，當前足球教學中尚且存在一些不利于調(diào)動學生參與足球?qū)W習興趣的因素，主要問題體現(xiàn)在教學模式趨向單一化，學生缺乏對足球運動規(guī)則的全面認知，足球教學活力不足等。本文將簡析影響大學生參與足球訓練活動的因素，并在此基礎上從創(chuàng)新足球教學模式，加強學生對足球的認知，提升足球教學活力等3個方面來論述高職體育選項課中培養(yǎng)大學生足球?qū)W習興趣的有效途徑。

1 影響大學生參與足球教學的因素

1.1 教學模式相對單一

據(jù)調(diào)查了解，部分教師在進行足球教學活動時過于注重單項運動技能的訓練，沒有讓學生綜合練習足球競技運動，這種教學模式過于單一，不利于調(diào)動學生的學習興趣。

1.2 學生不能正確認知足球運動規(guī)則

當前有54%的學生不能全面認知足球運動的重要意義與內(nèi)涵，對該項目規(guī)則缺乏必要的了解，他們不能熟練掌握足球運動的綜合技能，這必然會影響學生對參與足球訓練活動的積極性，不利于推動足球教學的發(fā)展，其主要原因是教師在進行足球教學活動時沒有將足球競技規(guī)則系統(tǒng)地傳授給學生。

1.3 足球教學活力不足

從總體上分析，當前高職院校足球教學活力不足，教學模式相對單一化，部分教師忽視了足球教學活動的趣味性，不能有效凝聚學生參加足球訓練活動的積極興趣，嚴重阻礙了高校足球教學的進一步發(fā)展；另一方面，部分高職院校對足球教學活動在教育資金、教學設備以及足球場地等方面缺乏必要的支持，這必然會影響學生的學習興趣。

2 高職體育選項課中培養(yǎng)大學生足球?qū)W習興趣的有效途徑

2.1 創(chuàng)新足球教學模式

提升大學生參與足球訓練活動的興趣，必須重視創(chuàng)新教學模式，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力和習慣，啟發(fā)學生參與足球運動的自覺性，對學生進行有目的的教育，使學生懂得足球運動鍛煉和個人身體素質(zhì)、民族體育精神、國際體育地位和民族的偉大復興密切相關。與此同時，教師可以向?qū)W生介紹杰出的足球運動員、偉大的政治家與科學家堅持參與體育鍛煉的故事，用典型形象去熏陶學生，激發(fā)學生參與足球訓練的積極性。某教師在進行足球課堂教學時曾經(jīng)為學生講解了球王貝利的故事，告訴學生：球王貝利是巴西杰出的足球運動員，也是他那個時代最著名、榮譽最高的運動員，1956年，球王貝利懷著一顆熱愛足球的心加入了桑托斯足球俱樂部，1962年，貝利率領該俱樂部獲得了世界俱樂部錦標賽冠軍，而且，貝利曾經(jīng)率領巴西國家隊于1958年，1962年和1970年分別贏得三次世界杯冠軍。1969年，貝利在第909次比賽中射進第1000個球。從身材上來看，貝利屬于中等身材，并不具備優(yōu)勢，但是他堅持鍛煉，腳法出眾，射門準確，有高超的預判能力。1975年，貝利加入了北美足球聯(lián)盟紐約宇宙隊，1977年，他帶領宇宙隊獲得聯(lián)盟賽冠軍后退役，他將自己的青春奉獻給足球事業(yè)，卻從不驕傲，生性淡泊名利，為人友善、誠實，1978年，貝利榮獲了國際和平獎，1980年，他被譽為“本世紀最佳運動員”。該故事有效加強了學生對球王貝利的了解，讓學生進一步意識到足球腳法、射門以及預測足球運動方向的重要性。而且，教師需要加強學生對足球歷史和運動比賽規(guī)則的認知，告知學生足球起源于中國古代的“蹴鞠”，為學生列舉描寫蹴鞠的詩詞，如“蹴鞠屢過飛鳥上”“斗雞深宮里，蹴鞠瑤臺邊”“遙聞?chuàng)艄穆?，蹴鞠軍中樂”等，讓學生明白蹴鞠最早是中國古代軍中習武的游戲，后來逐漸發(fā)展成一種以腳踢球的體育活動。到了寒食節(jié)和清明節(jié)，從皇宮到民間，蹴鞠活動場面熱鬧非凡，閨閣女子也可以走出家門，參與這種踢球游戲，而且講究踢出花樣。

在教導學生了解足球競技比賽規(guī)則時，教師應合理運用比賽式教學方法，在教學過程中使用循序漸進、個性教學和因材施教方針，發(fā)揮足球教育的娛樂功能和時效性，告訴學生：在足球比賽中，兩隊各有11名足球運動員，守門員位于球門前罰球區(qū)內(nèi)。各隊的足球運動員必須在不觸犯足球規(guī)則的前提下將足球踢入球門。此外，對于足球功底相對較差的學生，教師不能急于求成，應耐心地指導學生，逐步提高他們的專項技能。目前，也有不少學生非常喜歡足球，教師應抓住這一教學優(yōu)勢，在不斷發(fā)展學生的興趣愛好的同時指導學生提高總體性足球運動技能。而且，教師應根據(jù)學生的總體理論知識水平和足球技能來完善教學方案。

另外，目前沒有一套科學系統(tǒng)的大學足球教學大綱，致使教師在設計足球教學目標與方法的過程中遇到了諸多困難，足球教學也因此缺乏目標與教學規(guī)范的指導和支撐，教學活動發(fā)展滯緩，也不利于調(diào)動學生參與足球訓練的興趣。因此，教師必須協(xié)同學校編撰完整、規(guī)范而科學的大學足球教學大綱，并以此為指導依據(jù)，規(guī)劃足球教學進度和總目標，精選教學內(nèi)容，指導學生掌握運球、踢球、正當防范和守門等各方面的技能，遵守足球比賽的規(guī)則。

2.2 加強學生對足球的認知

教師應注意加強學生對足球運動及其比賽規(guī)則的全面認知，借助多媒體工具為學生播放足球教學視頻（如世界杯錦標賽視頻和奧運會足球比賽視頻以及足球動漫等），從視覺角度增強學生參與足球運動的主觀能動意識。另一方面，教師應該引導學生正確理解參與足球運動的重要意義，讓學生明白足球訓練能夠增強自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)崇高的體育觀念和體育精神，傳承中國“蹴鞠”文化，提高中國足球的國際地位。而且，教師應該在足球教學中融合奧運精神文化和世界杯理念，引導學生樹立參加奧運會和足球世界杯大賽的遠大理想，增強學生的體育精神，全面提高足球教學效果。

2.3 提升足球教學活力

教師應注意為足球教學注入鮮活的生命力，借助現(xiàn)代教學工具，讓學生欣賞足球比賽視頻，促使學生身臨其境地感受足球運動的趣味，塑造學生的競技意識和奧運精神。此外，教師應配合學校定期為學生組織“足球大賽”，引導學生積極參與足球競技活動，在比賽中熟練掌握運動規(guī)則和專業(yè)技能，發(fā)揚自身的運動天賦，培養(yǎng)果斷的思維和敏捷的反應能力。而且，教師還應該為學生頒發(fā)相應的榮譽證書和獎品，以此激發(fā)學生的運動興趣，增強足球教學活力。另一方面，高職院校應該大力支持足球教學工作，加強學校與校外足球隊和著名足球運動員的交流與合作，為學生建立遠程足球教學網(wǎng)絡平臺，擴展學生學習足球的范圍。

3 結語

綜上所述，培養(yǎng)大學生參與足球的興趣，提升足球教學效果，教師必須創(chuàng)新教學模式，彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷，把握足球教學的整體性，讓學生在愉悅的環(huán)境中練習足球；需要加強學生對足球運動及其比賽規(guī)則的全面認知，指導學生學習足球運動的基本定義和規(guī)則以及足球文化理念，引導學生樹立參加奧運會和足球世界杯大賽的遠大理想，促使學生正視足球訓練；為足球教學注入鮮活的生命力，增強足球教學的趣味性。另外，學校應該大力支持足球教學工作，擴展學生學習足球的范圍。

參考文獻

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