多媒體條件下的對外漢語漢字教學

吳文婧

摘要：多媒體因其圖文聲像并茂的特點，在對外漢語最困難的漢字教學中存在很大的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。在教學中對多媒體的應用不能盲目，應根據(jù)其優(yōu)勢與不足，揚長避短，合理利用，從而提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；對外漢語；漢字教學；優(yōu)勢；不足

文字是語言的載體。漢字是一種以形體來表達、傳遞和交流信息的漢語書面語言符號，是漢語極為重要的一部分，漢語學習不能脫離漢字的學習。然而，由于漢字本身難寫、難記、難認，加上傳統(tǒng)教學方式單一、輸入信息量不足，針對性不強，難以激發(fā)非漢字文化圈的學生的學習興趣。多媒體集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息于一體，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點，將其運用于對外漢語漢字教學中是必然的選擇。但事物都有兩面性，也不能盲目依賴多媒體教學。我們先分析一下它的優(yōu)勢與不足，以便后期進行更合理的利用。

一、多媒體對外漢語漢字教學的優(yōu)勢

（一）提升課堂趣味、突出重點難點

興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，就會積極主動去探索。傳統(tǒng)教學方式單一、內(nèi)容枯燥，學生學習興趣低下，難以激發(fā)學生的主觀能動性。而多媒體教學方式集文字、圖像、聲音于一體，圖文并茂，動靜結(jié)合，有聲有色。因此它能夠更大限度地激發(fā)了學生的興趣，使學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中明白了漢字的字理。比如在講解漢字的筆畫結(jié)構(gòu)時，可以給學生播放筆順筆畫FLASH。FLASH動畫會拆分每一個部件、每一個筆畫，按筆畫順序出現(xiàn)描紅，還可以滾動播放，學生會不自覺地跟著動畫學習。

多媒體教學在對外漢語漢字教學過程中能夠突出重點、難點。它可以利用字體、字形、大小、顏色、底線、底紋、邊框等因素的變化來強調(diào)重點、突出難點。比如，在講解“木”和“禾”的區(qū)別時，可以用不同的顏色直觀明了地標示出兩者的不同之處。在講解“大”和“小”的時候可以根據(jù)字體大小的對比進行釋義。在學習顏色詞的時候，每一種顏色都快可以找到對應的字體顏色。 這樣的教學能夠有效提高課堂教學效率。

（二）輸入方式多樣、學生接受度高

傳統(tǒng)的漢字教學，由于輸入方式單一，學生學習漢字的遺忘率高，學習效率低。而多媒體教學能有效摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，它圖文并茂，生動活潑?？梢猿浞终{(diào)動學生的視覺、聽覺、提高學生的開口度、增強學生的課堂參與度。比如在學習數(shù)字“一、二、三”的時候，可以通過播放數(shù)字歌的方式，學習唱歌的同學學習數(shù)字的中文發(fā)音，再引導學生拿出手，在空中畫字，以此來促進漢字教學。

（三）打破時空限制、豐富教學資源

由于網(wǎng)絡的便捷，不僅是教師，學生也可以從網(wǎng)上找到各種各樣優(yōu)秀的學習資料，并且還可以進行將優(yōu)秀的資源進行共享?，F(xiàn)在很多教師都喜歡讓學生將作業(yè)通過郵件等形式提交，教師線上審閱，這就是充分利用多媒體的優(yōu)勢，打破時空限制。如果學生覺得課上老師講的東西“吃不飽”還可以在網(wǎng)上找到很多的優(yōu)秀公開課，依據(jù)自己的學習進度進行深度學習。并且現(xiàn)在網(wǎng)上有很多的漢字學習軟件，也有一些漢字學習的游戲軟件，都可以在不同的層面豐富學生的漢字知識。

二、多媒體對外漢語漢字教學的不足

任何事物都有兩面性，物極必反，過猶不及。在實際的對外漢語漢字課堂教學中，有一些教師運用多媒體是盲目的，常出現(xiàn)以下問題：

（一）認知出現(xiàn)偏差、本末倒置

自從有了多媒體輔助教學以后，一些教師在課堂教學中就刻意減少自己講解的內(nèi)容，過多地利用多媒體，甚至完全依賴多媒體課件展示，使自己成了多媒體的播放工具，靠學生自己吸收理解。他們覺得這樣做才能體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代語言教學模式。然而事實上是本末倒置，教師游離于課堂學習活動之外，背離了“多媒體是輔助工具，教師是主導”這一基本原則。

（二）片面追求吸引學生，內(nèi)容華而不實

有些教師片面追求課件華麗，將很多功夫花在如何使課件美觀上面。雖然絢麗的課件能吸引學生的注意，但新鮮感只能維持一段時間，時間久了，學生就會乏味。還有一些教師，喜歡在課件里面插入聲音，但是經(jīng)常不注意聲音的大小，上課時經(jīng)常讓學生猝不及防嚇一跳。

還有一些教師，整節(jié)課都播放視頻，并不進行挑選，也不適時停下對重難點進行講解，學生除了感覺上課來看了個視頻以外，什么知識也沒有學到。長此以往，空洞的教學內(nèi)容會讓學生覺得漢字課收獲甚少，缺乏成就感，學習熱情也隨之減退。

（三）完全摒棄傳統(tǒng)教學，忽略其優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學雖然可能要耗費較長的時間，但教師在黑板上邊寫邊講解，學生能和教師同步，邊聽邊記，有時間思考。運用多媒體教學，一些教師就覺得所有的重難點都已經(jīng)在課件上展示了，不用停下來適時進行補充，講課速度特別快，學生經(jīng)常出現(xiàn)寫的速度跟不上聽的速度。漢字教學中一個很大的問題就是錯別字的辨析。雖然有一些字能夠用課件展示出來，但是大多數(shù)的錯字別字是不能通過輸入法拼寫出來的。學生在學習漢字的初期肯定會犯很多的書寫錯誤，需要及時進行糾正，用粉筆在黑板上寫下來進行糾正是一種很好地選擇。然而很多一味追求采用新型教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學方式，忽略其存在的意義與價值。

三、揚長避短、合理利用多媒體

在充分了解了多媒體對外漢語漢字教學的優(yōu)勢與不足之后，現(xiàn)在來談談如何合理利用多媒體，將多媒體的作用最大化。

（一）多媒體與教師

教學活動中，教師要擺正自己的位置，明白自己無論什么時候都是是教學活動的主導。多媒體再強大，但也只是輔助教學手段。教師不要一味地為了凸顯現(xiàn)代語言教學以學生為中心的理念而忽視了自己在課堂教學中的作用。不要淪為多媒體播放的機器，而是應該讓多媒體為自己的漢字教學錦上添花。在課堂教學中，不僅要教給學生漢字知識，更要引導學生發(fā)揮主觀能動性，自己主動探索攻堅。

當然，教師也要豐富自己運用多媒體的方式。現(xiàn)在很多教師運用多媒體僅僅局限于幻燈片，其他的像微視頻這樣的現(xiàn)代語言教育技術都不會使用。這樣也是不好的，教師還是要緊跟時代步伐，學習現(xiàn)代語言教育技術，爭取讓多媒體更好地為自己的教學服務。

（二）多媒體與學生

學生是學習活動的主導。隨著琳瑯滿目的漢字學習資源軟件的出現(xiàn)，學生要學會在教師的引導下，進行正確的選擇。明確自己的學習目標，掌握自己的需求。知識水平低，就不要挑選晦澀難懂的教學內(nèi)容進行學習，造成挫敗感。倘若覺得課堂知識“吃不飽”則可通過多媒體及時與教師溝通交流。特別需要注意的是，很多學生都會玩漢字學習游戲軟件，一定要注意適度原則，不要沉溺與游戲，舍本逐末。漢字學習最重要的還是多寫多練，長時間使用多媒體學生會形成依賴的心理，并且很多多媒體軟件都具有提示和自動糾錯功能，學生如果不親自動手寫并且勤加練習，依然會出現(xiàn)提筆忘字，下筆糾錯情況。

（三）多媒體教學形式與內(nèi)容

多媒體的教學形式雖然豐富多樣，但不是上課一股腦大雜糅都丟給學生就好。要根據(jù)當堂課漢字教學的目標、緊扣教學大綱的要求，從漢字內(nèi)部的邏輯性和學生對漢字的認知規(guī)律出發(fā)，有針對性的選擇適合學生的形式。不要刻意追求課件的酷炫，充實內(nèi)容、簡潔明了，詳略得當，知識性和趣味性相結(jié)合，能夠為學生的漢字學習提供必要的幫助就行。

（四）多媒體與傳統(tǒng)教學手段

運用多媒體進行對外漢語漢字教學是時代發(fā)展的必然要求，但并不意味著可以完全拋棄傳統(tǒng)的教學手段。漢字教學最容易出現(xiàn)的錯別字，多媒體并不能很好地輔助教學，還需要教師板書在黑板上，進行糾錯教學。另外，教師適時板書，可以適當方面教學的節(jié)奏，給學生思考和記錄的時間，學生能更好地處理好聽與寫之間的關系。只有多聽多認多寫才能更好地學習漢字。

綜上所述，多媒體教學雖然以其無可比擬的優(yōu)勢在對外漢語最難的漢字教學中，起到了不可替代的作用，給本身枯燥的漢字教學帶來了無限生機。但是，在利用其優(yōu)勢的同時，我們也要看到多媒體教學自身的缺陷與不足，取長補短，努力處理好多媒體與教師、與學生、與傳統(tǒng)教學手段等之間的關系，讓多媒體更好地為對外漢語漢字教學服務。

參考文獻：

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