在高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的探究

韓致強

摘 要：新課改之后，高中美術(shù)的教學中將培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)、美育涵養(yǎng)、豐富生活的趣味性作為美術(shù)課程教學的重要目標，培養(yǎng)學生對美術(shù)的好感、審美能力、完善的人格作為主要任務。高中的美術(shù)教學是以課堂教學為基礎(chǔ)的，課堂教學是師生溝通交流、充分接觸的重要場所，教師在美術(shù)課堂上科學的指引，能有效地幫助學生提高美術(shù)領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生的審美能力，提高美術(shù)課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學；培養(yǎng)；審美能力；探究

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-086-01

引言

美術(shù)課是一門色彩豐富、生動形象的課程，是高中學生在繁重的文化課之余，最喜歡的科目。同時，美術(shù)課也是幫助學生提高觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣的重要途徑。因此，在高中美術(shù)課堂上我們應該認識到培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要性，有效的創(chuàng)新教學方式，以激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣為前提，引薦國外先進的美術(shù)作品，豐富學生的視野為輔助，尊重學生的個體差異、美育眼光為重點，全面提升美術(shù)課堂教學實效性，讓學生的個性得到激發(fā)和張揚，深切地感受到學習美術(shù)的樂趣，培養(yǎng)學生的審美能力。

一、在鑒賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力

美術(shù)鑒賞就是借鑒觀賞別人的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和評鑒其藝術(shù)形態(tài)和作品表達情感，在美術(shù)的鑒賞過程中我們運用自己的生活審美力、視覺感知和經(jīng)驗，對鑒賞的美術(shù)作品判斷、分類、分析、想象、評價，從鑒賞的作品中，體驗作者的情感并結(jié)合自己的個人感受和生活閱歷以及審美判斷獲得美的感受，提升自己的審美能力。因此，教師在美術(shù)鑒賞的課堂上要積極的引進國內(nèi)外具有代表性的，符合高中學生審美體驗的作品，運用到美術(shù)課堂上，幫助學生提高審美能力。

例如：在學習人教版高中美術(shù)《中國繪畫欣賞》這幾課的時候，我們就可以選取一些課本教材中沒有的繪畫作品，讓學生進行鑒賞。如選取了《清明上河圖》這幅在中國繪畫歷史上具有代表意義的作品，讓學生進行鑒賞，教師提問：“請同學們仔細的觀察這副作品，任意選取一部分進行評鑒?！睂W生們積極回答：“清明上河圖具有鮮明的藝術(shù)特色，作者繪畫的時候十分講究細節(jié)，細致到一條船上的一個螺絲釘……”“我認為清明上河圖描述的非常齊全，工農(nóng)商醫(yī)道僧全都表現(xiàn)了出來……”讓學生自由的鑒賞古代的作品，不僅對學生品鑒能力有幫助還培養(yǎng)了學生的審美能力。

二、在情景教學中培養(yǎng)學生的審美能力

情景教學就是根據(jù)教材的實際內(nèi)容，通過語音、圖片、描述的形式，創(chuàng)建與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學情景，讓學生在創(chuàng)建的情景中，獲得生動形象的感受，利用情景教學的氛圍，感染學生，使學生自身的情感與認知能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在教師給設(shè)置的特定的美術(shù)情景中，提升自己的審美能力。

例如：在學習人教版美術(shù)《中國古代雕塑》這節(jié)課的時候，因為其課程的特殊性，教材中展示的雕塑作品都是以圖片或者文字的形式，不利于學生更直觀地感受雕塑作品的菱角、線條的美感，我們可以組織學生去博物館進行授課，將課堂搬進博物館，在博物館中可以看見很多具有代表性的中國古代的雕塑作品如佛像、青花瓷、金剛銅像等，教師為學生創(chuàng)建真實的情景，讓學生走進博物館，在文化氣息的熏陶下，感受陶瓷、石雕、彩塑的美麗，在特定的情景中培養(yǎng)學生的審美能力。

三、在實踐教學中培養(yǎng)學生的審美能力

實踐是一種有意識的活動，它能改造自然與社會，是人存在的一種方式。美術(shù)的課堂教學也離不開實踐，只有在實踐中才能將實踐與理論的結(jié)合，在同一人文主題下把美術(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與美術(shù)的學習內(nèi)容整合在一起，讓學生在實踐中獲得特定的美術(shù)知識和技能體驗美術(shù)的樂趣，在美術(shù)實踐教學中培養(yǎng)學生的審美能力，提高對美術(shù)的學習興趣。

例如：我們在學習高中美術(shù)《現(xiàn)代山水畫》這節(jié)課的時候，我們可以組織學生去爬山，在自然的環(huán)境中寫生，讓學生能夠真實的感受到山水的美，將在課堂上學習到的關(guān)于外出寫生的知識以及繪畫山水畫的注意事項，都能在繪畫實踐中落實。在課外的實踐寫生中，讓學生根據(jù)自己的審美發(fā)掘出大自然關(guān)于美的保障，提高學生發(fā)現(xiàn)美的敏感力，這樣通過自然的寫生，學生能夠獲得第一手的創(chuàng)造素材，既真實又自然。有效地提高了學生的動手實踐能力，對于學生的創(chuàng)造能力、想象能力以及審美能力都是有很大的幫助的。

結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)的課堂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力是貫穿在美術(shù)課堂教學的始終的。因此，美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學中要改變教學觀念，認識到美術(shù)對學生的重要性，探究有效的教學策略，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美能力，讓學生通過美術(shù)課堂的學習，幫助學生樹立正確的審美觀、情趣觀，陶冶學生的情趣，豐富學生的美育素養(yǎng)，提升他們熱愛生活，熱愛美的人生態(tài)度和價值觀念。

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