運(yùn)用“四步教學(xué)法”高效復(fù)習(xí)游標(biāo)卡尺和千分尺

韋紹班

摘 要：高考幾乎每年都會有考查使用游標(biāo)卡尺和千分尺的題目，因此教師教學(xué)生如何高效復(fù)習(xí)真正理解它們的工作原理、使用方法、讀數(shù)技巧顯得十分重要。作者總結(jié)出了“四步教學(xué)法”，文章將全面闡述“四步教學(xué)法”的運(yùn)用方法。

一、“四步教學(xué)法”的實踐情況

游標(biāo)卡尺和千分尺的精確度很高，正因為如此，學(xué)生在使用時會經(jīng)常出錯，出錯的原因可以大致分為三種：第一種，完全不知道怎么讀，然后亂讀導(dǎo)致錯誤；第二種，對儀器的精確度把握不準(zhǔn)導(dǎo)致有效位數(shù)出錯，結(jié)果錯誤；第三種，主尺和副尺單位的不明確導(dǎo)致結(jié)果出錯。

根據(jù)分析出來的錯誤原因，筆者曾在貴州省六盤水市民族中學(xué)2014屆三個高三班級中做過一次實驗，分別用三種不同的方法來復(fù)習(xí)游標(biāo)卡尺和千分尺，實驗情況如下：

高三（1）班成績最好，用題海戰(zhàn)術(shù)法來復(fù)習(xí)；高三（2）班，成績僅次于高三（1），用實驗法，在講完原理后，發(fā)給每個學(xué)生一把游標(biāo)卡尺和一把千分尺，讓他們下去探究；高三（3）班，成績比另外兩個班要差，筆者用了“四步教學(xué)法”來復(fù)習(xí)。三天后進(jìn)行一次測試，測試結(jié)果分析得出，高三（3）班掌握程度竟然和高三（1）差不多，而高三（2）班掌握得最差，掌握該知識的學(xué)生人數(shù)不到全班人數(shù)的三分之一。

通過實驗，筆者分析得出該方法具有很高的實用價值，此后該內(nèi)容的復(fù)習(xí)都采用了該方法，復(fù)習(xí)效果很好，學(xué)生掌握起來也很輕松。

二、“四步教學(xué)法”的具體內(nèi)容和實施建議

第一步，儀器工作原理本質(zhì)（微小放大法）講解。在復(fù)習(xí)階段只需讓學(xué)生明白該儀器使用了微小放大法。學(xué)生如何才能明白微小放大法呢？此處建議教師直白提出誰微?。?mm和0.5mm），被放大多少倍（10、20、50、100）才能看得更清楚。然后乘勝追擊，簡單引導(dǎo)，學(xué)生便會明白游標(biāo)卡尺如果是十分度的，也就意味著把主尺上無法確定的1mm放大10倍，即每一刻度僅代表0.1mm，同樣的方法可以得出20分度和50分度游標(biāo)卡尺的原理。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生得出，千分尺（螺旋測微計）每旋轉(zhuǎn)一圈，螺紋旋進(jìn)0.5mm，一圈有50分度，意味著千分尺把主尺上無法確定的0.5mm放大了50倍，即每一刻度僅代表0.01mm。

第二步，儀器使用及讀數(shù)實踐講解。讀數(shù)方法很多，復(fù)習(xí)階段，對于測量儀器的讀數(shù)，簡單才是最好的，可以總結(jié)為：先讀主尺，再讀副尺（游標(biāo)尺），統(tǒng)一單位后相加即得。

第三步，師生當(dāng)場共同使用三種儀器。如果學(xué)校條件允許，同時使用精確度為1mm的刻度尺、不同分度的游標(biāo)卡尺、千分尺來測量同一個短小物體，長度在2cm左右（如果沒有，教師只需要展示三種儀器測量同一物體長度的清晰實物圖即可）。首先用刻度尺測量物體的長度，要求必須有估讀；其次用三種不同分度的游標(biāo)卡尺測量同一個物體的長度，強(qiáng)調(diào)沒有估讀；最后再用千分尺測同一物體的長度。

第四步，總結(jié)讀數(shù)步驟（一估二讀三比較）。經(jīng)過長時間的研究，針對學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，筆者總結(jié)出了“一估二讀三比較”的方法，“一估”就是先估讀；“二讀”是指根據(jù)第二步來讀數(shù)；“三比較”就是比較估讀值和儀器讀數(shù)之間的關(guān)系，比較儀器讀數(shù)的精確位與儀器本身的精確位是否相同。具體使用步驟如下：①根據(jù)主尺估讀物體的長度，作為參考。②先讀出主尺的值（不可估讀）；再讀出副尺的值（游標(biāo)卡尺沒有估讀，千分尺一定有估讀），儀器讀數(shù)。③比較儀器讀數(shù)和估讀值之間的大小，如果大小相差很小，那么讀數(shù)是正確的；如果相差大，一定是主尺讀數(shù)有問題，只需改變主尺的值即可，此處可避免因主尺的讀數(shù)失誤導(dǎo)致結(jié)果錯誤。再比較儀器讀數(shù)的精確位與儀器本身的精確位是否相同，這可以避免因精確位錯誤導(dǎo)致兩種儀器的讀數(shù)錯誤。

三、總結(jié)反思

雖經(jīng)實踐證明“四步教學(xué)法”效果也不錯，但畢竟實踐的范圍還比較小，還需要更多的實踐檢驗。同時“四步教學(xué)法”是環(huán)環(huán)相扣的，若有一步?jīng)]有教學(xué)好，可能就會影響到整體的效果，因此在教學(xué)時，要注重每個環(huán)節(jié)的效果，及時獲得反饋信息，及時調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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