淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

張俊芳

摘 要：在全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，多方面的因素都會(huì)影響到課堂教學(xué)效率。文章以教師的教學(xué)反思為切入點(diǎn)，來(lái)分析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，剖析教師的教學(xué)反思對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，進(jìn)而提出利用教學(xué)反思提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的育人功能。

2.教學(xué)反思

（1）課前反思。教師的課前反思是在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行的，是對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、具體教學(xué)過(guò)程、教案和學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知方式的審視、預(yù)測(cè)，并且作出正確分析。教師的課前反思能有效促進(jìn)教師預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程和對(duì)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析。

（2）課中反思。教師的課中反思主要指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己教學(xué)行為的及時(shí)反思，教師要在教學(xué)過(guò)程中提高應(yīng)變能力，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以呈現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。

（3）課后反思。教師的課后反思是指教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師就自己的教與學(xué)生的學(xué)的情況進(jìn)行反思。教師教的反思包括對(duì)所授課程的方式方法、授課環(huán)節(jié)中的技巧運(yùn)用、授課內(nèi)容的難易程度等的反思。

二、教師的教學(xué)反思對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1.教師的教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的有力保障

說(shuō)到底數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思是教師對(duì)自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)全方位的思考與總結(jié)。教學(xué)反思可以說(shuō)是教師提升自身教學(xué)綜合素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力的過(guò)程。教師的教學(xué)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化的保證，是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率

教師的教學(xué)反思是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)反思方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如教學(xué)任務(wù)完成后的教學(xué)后記或者是追記。教師應(yīng)及時(shí)記錄教師活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的事件、教學(xué)困惑或者是教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生靈感、學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)等，這些內(nèi)容教師都可以作為自己在教學(xué)反思中的素材。通過(guò)教學(xué)反思，教師能回憶整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程的諸要素進(jìn)行剖析，使得課堂教學(xué)效率得以提升。

三、利用教學(xué)反思提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.教師應(yīng)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

師生雙方的統(tǒng)一是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)反思教案設(shè)計(jì)流程的合理性及教學(xué)過(guò)程中師生的情感互動(dòng)。在數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師應(yīng)找到處理學(xué)生提出問(wèn)題的方法。反思數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是否運(yùn)用了啟發(fā)式和探究性的教學(xué)方式。其中，尤其重要的一點(diǎn)是，教學(xué)實(shí)際過(guò)程中的突發(fā)事件教師是無(wú)法預(yù)測(cè)到的，因此，教師要反思數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中自己是如何處理突發(fā)事件的。在教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件是否存在必然性，這也是教師在教學(xué)過(guò)程反思中應(yīng)格外重視的。

2.教師應(yīng)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的得與失

教師應(yīng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的得與失詳細(xì)地記錄下來(lái)，在反思過(guò)程中，教師應(yīng)有所收獲，不斷地改進(jìn)與完善教學(xué)方法，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)財(cái)富。同時(shí)，教師也可以與其他教育者分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分享中獲取更多的知識(shí)。

3.教學(xué)反思生成教學(xué)再設(shè)計(jì)

教師在反思后生成的教學(xué)再設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)反思的終極目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知特點(diǎn)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，教師的數(shù)學(xué)教法要對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生具有啟發(fā)性和探究性；在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師形成新的更趨合理的設(shè)計(jì)或者是案例，形成更適合本班學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的決定性因素，教師的綜合素質(zhì)，如教學(xué)水平、教學(xué)能力以及教學(xué)反思等都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有直接影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊啟亮.課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題[J].教育發(fā)展研究，2012（8）.

[2]李 杰.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)及其成因分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（1）.