初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究

曾欣婷

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，科學(xué)、新穎的課堂教學(xué)提問可以提高學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師需要經(jīng)常對課堂提問進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。本文從課堂提問的意義出發(fā)，對其中不足進(jìn)行簡要分析，并對如何進(jìn)行創(chuàng)新提問提出幾點(diǎn)建議措施，希望對初中語文的教學(xué)起到些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；提問設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-069-01

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課堂提問是一種非常重要的教學(xué)手段，它對課堂教學(xué)的效率起到了直接的影響，是教師教學(xué)能力的直接體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師將教材中死板的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靈活的課堂提問，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大，需要初中教師重點(diǎn)掌握。

一、初中語文課堂提問的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文的教學(xué)中，教師可以充分利用青少年的求知欲與好奇心理，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置問題與情境，對學(xué)生進(jìn)行提問教學(xué)。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到課堂中去尋找答案，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與綜合能力的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)的過程中，教師的課堂提問能夠幫助學(xué)生打開想象，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過收集材料、提出假設(shè)、思考探究、得出結(jié)論等一系列過程找出問題的答案，進(jìn)而養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.幫學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

不同于小學(xué)語文的基礎(chǔ)性，初中語文的知識大部分都更注重廣度與深度，這很容易導(dǎo)致學(xué)生無法全面系統(tǒng)地掌握課本上的知識。而通過語文教師的課堂提問，學(xué)生可以作為課堂主體去發(fā)現(xiàn)問題，在知識的探索中總結(jié)所學(xué)的語文知識，從而在腦海中構(gòu)建出一個有條理、有體系的知識網(wǎng)絡(luò)。

4.增進(jìn)師生之間的互動

交流與互動是增進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的最好辦法，課堂提問正是交流互動的方式之一。在課堂提問中，教師與學(xué)生共同尋找答案，此時，教師成為了學(xué)生的朋友，二者相互促進(jìn)、共同發(fā)展，在輕松愉悅的課堂氛圍中得到感情的互動，使師生間的關(guān)系更加和諧、更加融洽。

二、初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體策略

由于課堂提問具有以上優(yōu)點(diǎn)，因此在當(dāng)前階段的教學(xué)中，課堂提問已經(jīng)成為了初中語文課堂教學(xué)的必備手段。但是，由于一些原因，初中語文的提問設(shè)計(jì)通常會呈現(xiàn)出問題內(nèi)容不合理、提問形式太單一、學(xué)生參與度不高等問題，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的改革創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（一）營造課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上保持興奮的狀態(tài)，從而獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師需要在課堂上營造一個融洽、良好的提問氛圍。

1.教師需要保持良好的情緒

情緒是可以傳染的。在課堂上，教師的情緒往往能對學(xué)生造成巨大的影響。因此，教師需要時刻進(jìn)行好自我調(diào)控，在課堂上保持積極樂觀的態(tài)度，營造一個充滿正能量的課堂氛圍，進(jìn)而感染學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考。

2.教師要平等對待每個學(xué)生

由于學(xué)生的大腦發(fā)育情況不同，認(rèn)知水平存在一定的差異，對于教師提問的回答也各不相同。教師需要平等地考慮到每一個學(xué)生，合理設(shè)置提問的難度，給每一個學(xué)生答題的機(jī)會，讓學(xué)生在答題中收獲學(xué)習(xí)的信心，更加熱愛學(xué)習(xí)。

3.教師要通過多種途徑提問

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，教師需要將課堂提問教學(xué)與多媒體聯(lián)系起來，利用多種形式進(jìn)行課堂提問，如制作課件、作業(yè)投影、互聯(lián)網(wǎng)資源平臺等。這些方式能夠促使學(xué)生主動參與到課堂中來，提高回答的質(zhì)量。

（二）把握提問時機(jī)

課堂提問的時機(jī)非常重要，良好的課堂提問能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，收到最佳提問效果。

1.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)提問

通常，在初中語文的教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的重難點(diǎn)、課文主旨理解處、文眼等關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問題，幫助學(xué)生更好地理解文章大意，養(yǎng)成思考、概括的能力。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的文眼“笑”字，進(jìn)行相關(guān)提問，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。

2.在知識過渡處提問

在初中語文教材中，各個章節(jié)的知識內(nèi)容間必然存在一定的聯(lián)系，學(xué)生在獲得新知時必須有舊知的鋪墊與支撐。因此，教師在設(shè)置問題時，既要對之前知識進(jìn)行鞏固，也要對即將學(xué)到的知識進(jìn)行導(dǎo)入，全面考慮知識的過渡，使學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò)，更加清晰地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。

（三）課前精心設(shè)計(jì)

在上課之前，語文教師需要對課堂提問進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使問題具有一定的針對性與發(fā)散性，從而促使學(xué)生在課堂中學(xué)到更加實(shí)用的知識。

1.問題要有針對性

語文教師在設(shè)置問題的時候，需要根據(jù)課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)、學(xué)生層次、提問目的等多個方面進(jìn)行有針對性的提問，使學(xué)生解決問題之后體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促使學(xué)生更加熱愛語文的學(xué)習(xí)。

2.問題要有發(fā)散性

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力、理解能力，發(fā)散的問題能使學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，將所學(xué)知識發(fā)散到生活的各個方面，不拘泥限制學(xué)生的思維。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，在初中語文教學(xué)的過程中，教學(xué)提問設(shè)計(jì)中還存在著一些問題亟待解決。這就需要語文教師對課堂提問進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并不斷對其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使教學(xué)效率得到最大限度的提高。

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