多元背景下兒童早期閱讀教材質(zhì)量提升的策略

侯佳

隨著全社會高度重視兒童前識字教育和前閱讀教育，高質(zhì)量的閱讀成為多元背景下人們關(guān)注的重點(diǎn)。然而在市場經(jīng)濟(jì)及多元文化的驅(qū)動下，市面上的早期閱讀材料參差不齊，幼兒園、家長在選擇兒童早期閱讀材料也面臨著困難。因此提升兒童早期閱讀教材質(zhì)量是必要和有價值的。

隨著時代發(fā)展，對幼兒前閱讀也越來越重視，提倡要給予孩子多元內(nèi)容、多元的價值、多元的形式和多元的審美為尺度的兒童讀物。蘇霍姆林斯基曾說：“童年時代的閱讀，首先是對心靈的哺育，是人的高尚品質(zhì)對兒童靈魂深處的觸動，那些揭示高尚思想的故事總是一點(diǎn)一滴的將人性傾注到兒童的心里，構(gòu)成了善良的心地，從而這善良在童年扎了根?！痹谑袌鼋?jīng)濟(jì)的背景下，成人有責(zé)任站在科學(xué)的教育觀和兒童觀的基礎(chǔ)上結(jié)合科學(xué)的教材編制與使用方法重新審視現(xiàn)行閱讀教材的質(zhì)量問題，從而讓幼兒的閱讀教材真正地面向幼兒、適合幼兒、融于幼兒的生命特征及生活。

提升兒童早期閱讀教材質(zhì)量的意義

有助于幼兒閱讀品質(zhì)的提升。正如波普爾所認(rèn)為：“人類知識的增長實(shí)際上是經(jīng)過‘猜想和‘反駁的途徑，不斷地從老問題到新問題的過程”。高質(zhì)量教材有助于幼兒教育觀及課程觀的升華和創(chuàng)新，加強(qiáng)教育理論在幼兒閱讀教材編制與使用中的指導(dǎo)作用，保障兒童閱讀品質(zhì)的提升。

有助于對兒童本身及兒童世界的關(guān)注與重視。高質(zhì)量的教材會深入了解兒童在閱讀教材時的興趣偏好、真實(shí)想法和目的，進(jìn)而將科學(xué)的兒童觀和教育觀滲透到幼兒閱讀教材的編制及使用當(dāng)中，使閱讀教材成為真正符合兒童的高品質(zhì)教材。

有助于幼兒教師的專業(yè)成長。若實(shí)踐于一線的幼兒教師在對幼兒閱讀教材的反思與使用過程中，將教材內(nèi)化為自己的教育智慧，創(chuàng)造性地去傳遞教材的內(nèi)涵。不僅能夠提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展，而且為開發(fā)園本閱讀課程奠定了基礎(chǔ)。

有助于幼兒園語言教育活動質(zhì)量、親子攻讀質(zhì)量的提升。高質(zhì)量閱讀教材在承載知識教育的同時，更注重滲透思維方法的給予、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而保證幼兒園語言教育活動、親子共讀活動目標(biāo)的達(dá)成及質(zhì)量的提升。

高質(zhì)量兒童早期閱讀教材的理論基礎(chǔ)與特點(diǎn)

高質(zhì)量兒童早期閱讀教材應(yīng)以對話理論與教材心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。對話理論強(qiáng)調(diào)多主體的參與、理解、交流、碰撞、建構(gòu)和生成，強(qiáng)調(diào)多主體新聲的發(fā)出和交流與融合、碰撞。認(rèn)為幼兒教材是兒童與之對話的文本，也是兒童與自己、與同伴、與成人對話的平臺，是兒童與知識的交互作用。教材心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教材要心理學(xué)化，重視幼兒學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)在動機(jī)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，按照兒童的心理邏輯及學(xué)科知識的邏輯編制教材。強(qiáng)調(diào)教材應(yīng)突出學(xué)科的基本概念和原理，注重知識經(jīng)驗(yàn)的再生長和對社會文化的繼承。

高質(zhì)量兒童早期閱讀教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1.教育性：要具備真正的教育意義，適合于課程目標(biāo)及幼兒發(fā)展目標(biāo)。在編制與使用過程中將隱形教育與顯性教育相結(jié)合，注重各領(lǐng)域知識在閱讀教材中的融入與滲透；2.適宜性：要適宜幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充滿童真、童趣。在內(nèi)容的編排上應(yīng)注意新舊知識間的聯(lián)系，編排形式上應(yīng)考慮在顯性教材內(nèi)容背后兒童的心理發(fā)展、需要、能力、知識積累等方面的循序漸進(jìn)性；3.美學(xué)性：閱讀教材中內(nèi)置的圖片及教材本身的設(shè)計(jì)形式與排版形式應(yīng)該具備美學(xué)特征。教材的圖片不僅線條流暢、筆觸生動、色彩協(xié)調(diào)美觀，而且圖片之間的組合和分配也應(yīng)錯落有致，與文字內(nèi)容相協(xié)調(diào)；4.開放性：應(yīng)該有幼兒思考和想象發(fā)揮的空間，能夠讓幼兒在興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行開放性、自主性的學(xué)習(xí)；5.豐富性：應(yīng)充分運(yùn)用各種自然社會資源，豐富、充實(shí)教材內(nèi)容。

提升兒童早期閱讀教材質(zhì)量的策略

規(guī)范兒童圖書市場秩序，嚴(yán)格兒童圖書出版審查。應(yīng)出臺優(yōu)惠政策引導(dǎo)出版商加大對兒童圖書投入力度，制定行業(yè)指導(dǎo)規(guī)則，避免兒童讀物出版市場惡性競爭和跟風(fēng)炒作，淡化兒童文學(xué)的商業(yè)氣息，營造兒童圖書市場健康發(fā)展的體制環(huán)境。加強(qiáng)兒童圖書的出版審查工作，提高審查門檻。

突出教材中文學(xué)作品的兒童性。文學(xué)作品不僅指文學(xué)作品應(yīng)該來源于兒童的生活，而且還強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品應(yīng)該融入兒童的生命特征，具有游戲性、趣味性、直感性和幻想性。同時，那些歷經(jīng)時間沉淀的優(yōu)秀兒童文學(xué)作家例如葉圣陶、陳伯吹、金波等人的作品也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x編進(jìn)去，因?yàn)樗麄兯宫F(xiàn)在作品中的童真、童趣、童性是對兒童生命及生活寫真的永恒經(jīng)典。

突出教材中內(nèi)容的道義性及對傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新。對傳統(tǒng)文化的繼承不是隨便搬來一篇古詩詞放在教材中朗誦幾遍，而是要結(jié)合幼兒的興趣、幼兒園近期的節(jié)日娛樂活動、地方民俗文化特色，靈活地去選擇并且與其他教育領(lǐng)域相滲透，讓幼兒去感受文化的博大精深及其價值內(nèi)涵，最終讓幼兒敢于和樂于主動地創(chuàng)編作品。

加強(qiáng)教材設(shè)計(jì)形式的美感、新穎性，注重隱性教育的融入。手繪類、3D類、動漫卡通類的圖片對幼兒更具有吸引力。因此建議幼兒閱讀教材的圖片盡量根據(jù)教材的文字內(nèi)容，適時地選擇圖畫類型，注意圖片與內(nèi)容的匹配性及細(xì)節(jié)之處，深化其形象性和美學(xué)特性。此外豐富設(shè)計(jì)形式應(yīng)豐富，例如口袋書、立體的書、檔案集等，將自然與生活融入到書中，實(shí)物材料和內(nèi)容直接相對應(yīng)，注重兒童視、聽、觸、嗅、味的多感官參與。