基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

程冬蓉

摘 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)科技得到了飛快的發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)變成中學(xué)階段的重要課程。如何提高高中信息技術(shù)課堂效率，成為高中信息技術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。文章對(duì)于高中電子信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；電子信息技術(shù)；目標(biāo)導(dǎo)向

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)受到了極大的重視，很多高中學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課程列為重要課程，但是在教學(xué)方法上仍然處于探索階段，教學(xué)質(zhì)量水平整體較低，教學(xué)成效較差。為提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，筆者對(duì)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在一些高中學(xué)校中，對(duì)于信息技術(shù)課程教師沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有順序性與邏輯性，課堂紀(jì)律也比較散漫。教師一般采取“放養(yǎng)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生自己翻閱課本進(jìn)行摸索、自己玩，或者是通過遠(yuǎn)程控制的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)，之后便讓學(xué)生自己練習(xí)操作，教師卻沒有走到學(xué)生中間進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。然而很多學(xué)生自制力較差，在教師完成遠(yuǎn)程控制教學(xué)后，并未自己進(jìn)行練習(xí)，而是借用電腦瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲，或者是在課堂上睡覺，甚至是跑出電腦室去玩等，課堂教學(xué)效率非常低下。

（2）教學(xué)設(shè)備不夠完善。很多學(xué)校中信息教室的電腦設(shè)備不夠完善，電腦數(shù)量明顯少于一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，還有很多電腦長(zhǎng)時(shí)間處于失修狀態(tài)。因此在信息技術(shù)課堂上，有一些去得晚的學(xué)生就沒有獨(dú)立的電腦，只能幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)。一方面，學(xué)生離電腦較遠(yuǎn)，看不到教師的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大減弱；另一方面，共用電腦的學(xué)生需要輪流進(jìn)行操作，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)大大減少，教學(xué)得不到理想的效果。

（3）教學(xué)方式較為單一。教學(xué)方式單一是很多高中信息技術(shù)課堂共同存在的問題，教師采用宣讀式的方法教學(xué)，不注重和學(xué)生之間的互動(dòng)。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的課程，很多東西需要教師進(jìn)行手把手教學(xué)，并且需要學(xué)生的一些創(chuàng)新思維，如果教師僅僅按照課本的內(nèi)容進(jìn)行宣講，學(xué)生很難將相關(guān)的內(nèi)容掌握。以PPT的制作方法為例，PPT的制作方法多種多樣，并且具有一定的設(shè)計(jì)性，如果教師在講課時(shí)，單純向?qū)W生宣講PPT的理論制作，而不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生就很難將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握。

二、基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

（1）明確課堂教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師應(yīng)該將這一門課程當(dāng)成一門重要的課程，認(rèn)真研究課程中的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并制訂好教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化到每一節(jié)課中。在課堂上，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠了解相關(guān)理論知識(shí)，掌握操作技巧。最后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果才能進(jìn)入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)有了教學(xué)目標(biāo)之后，課堂紀(jì)律散漫、學(xué)生無所事事等現(xiàn)象就會(huì)明顯減少，課堂教學(xué)效率得以提升。

（2）完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于電腦室的資金投入，確保電腦的數(shù)量能夠滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求，每一個(gè)學(xué)生在電腦操作課上都有親自動(dòng)手操作、練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)該安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)電腦的維修工作，在電腦出現(xiàn)故障時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的檢修，確保學(xué)生能夠及時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)。

（3）豐富課堂教學(xué)形式。在確立教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)設(shè)備之后，教師還應(yīng)該豐富課堂教學(xué)形式，從而提高教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)該注重教學(xué)的實(shí)踐性，一改“宣教為主”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生真正掌握電腦基礎(chǔ)操作技能；其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，走入學(xué)生中間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于相關(guān)操作技能的掌握情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)上前指導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)技能；最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。例如，教師在完成PPT制作教學(xué)之后，可組織學(xué)生進(jìn)行“PPT創(chuàng)作比賽”，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格制作一個(gè)PPT作為參賽作品，并讓全班同學(xué)參與到評(píng)選中，評(píng)出最精美的PPT，不但能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在這個(gè)過程中，為了制作出更加精美的PPT，就會(huì)嘗試各種功能，不知不覺中將其技能掌握。

三、結(jié)語

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法是指確立一定的教學(xué)目標(biāo)，并以這個(gè)目標(biāo)作為前進(jìn)的導(dǎo)向，從而避免時(shí)間、精力的浪費(fèi)，達(dá)到高效教學(xué)的方法。將目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正國(guó). 目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)措施[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（16）：58.

[2]陳輝濤. 探討目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J]. 新課程（中學(xué)版），2015（7）：169.

（作者單位：甘肅省合作市中學(xué)）