高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動教學(xué)模式實踐應(yīng)用

郭小輝

摘 要：師生互動教學(xué)模式有利于增進(jìn)師生感情，調(diào)動學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。本文從課堂氛圍的營造、生活化情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、探究性課堂的打造四個方面探討了師生互動教學(xué)模式的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；師生互動；模式；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-058-01

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在高中階段，數(shù)學(xué)具有了一定難度，而且由于其邏輯性、抽象性特點，對學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)提出了較高要求。在此過程中，加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建師生互動的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生解決畏難情緒，破解發(fā)展中的困難。按照新課標(biāo)要求，也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動教學(xué)的水平，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們的主動性和能動性。

一、營造平等的教學(xué)氛圍

長時期以來，受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想的影響，我國學(xué)校教學(xué)中教師具有絕對的權(quán)威性，一言堂特點明顯，整個教學(xué)過程都由教師主導(dǎo)，教師發(fā)揮著中心作用，學(xué)生只是被動地授教師傳授的知識，完成教師安排的任務(wù)。這種模式導(dǎo)致學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，有較大的距離感。在教學(xué)過程中，也處于消極應(yīng)對的狀態(tài)，課堂教學(xué)的氛圍乏味而枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。師生地位不對等，交流不通暢，在一定程度上影響了教學(xué)效率。學(xué)生敢不敢、想不想?yún)⑴c師生互動，關(guān)鍵在于環(huán)境氛圍。所以，要致力于建立師生良好關(guān)系，營造平等、民主、開放的課堂氛圍。通過教師和學(xué)生之間的良好互動，拉近師生心理距離，使學(xué)生與平等的身份與教師對話，有利于使活躍思維，打開思路，破解難題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

由于高中數(shù)學(xué)具有一定難度，所以很多學(xué)生存在畏難情緒，并逐漸對其失去興趣，導(dǎo)致成績下滑，差距越拉越大。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣具有重要意義。學(xué)生在教學(xué)活動中與教師一起構(gòu)建了雙主體，教學(xué)活動的開展要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行。但在現(xiàn)實中，許多教師開展教學(xué)單純?yōu)榱送瓿晒ぷ魅蝿?wù)或提高學(xué)生考試成績，于是就不遺余力地在提高解題能力方面下功夫，對教學(xué)的結(jié)果過于看重，而忽略了教學(xué)過程對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在這一模式下，雖然學(xué)生的成績會得到提高，但長遠(yuǎn)來看，并不利于其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。所以，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識無論多么抽象，其根源還是來源于生活，并將應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境是使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生心理體驗，激發(fā)其興趣的有效途徑。如在函數(shù)模型教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境問題：某西式快餐店，一天能做300個漢堡，每個漢堡賣20元，每天都早早地賣完。這家店想提高產(chǎn)品的質(zhì)量，同時漲價。如果每個漢堡每漲2元錢，漢堡的數(shù)量就少賣10個。如果不考慮其他的因素，快餐店把價格漲到多少店里的總收入為最高。這樣的問題與學(xué)生日常生活緊密相聯(lián)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也為師生之間的交流創(chuàng)造了良好的氛圍。

三、巧妙設(shè)計問題

學(xué)生是知性與理性并存的智慧生命，并不是機(jī)械記憶的存儲器。因此，教學(xué)活動必須要從機(jī)械知識灌輸?shù)哪Ｊ较陆夥懦鰜?。?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。為此，要充分激發(fā)學(xué)生的智慧，使其發(fā)揮能動性與創(chuàng)造性，提高分析問題、解決問題的能力。而科學(xué)合理的問題設(shè)計，則是激發(fā)學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的良好契機(jī)。巧妙設(shè)計問題，通過設(shè)疑來調(diào)動學(xué)生思維，使其思考的空間得到拓展，也使其能力發(fā)展具有了更大空間。適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計，也有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考，從而增進(jìn)對知識的把握與理解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效率。如在圓的方程教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，可設(shè)計這樣幾方面的問題：一是，圓的方程在形式上有哪些類型，分別是什么？二是，求方程時，符合何種條件時用標(biāo)準(zhǔn)方程？三是，在何種條件下運(yùn)用一般方程？四是，直線和圓之間位置關(guān)系有幾種，分別是什么？四是，圓的切線方程如何求？五是，圓的弦長如何求？六是圓和圓位置關(guān)系分為幾種，分別是什么？六是，兩個圓相交時，其公共弦方程如何求？通過這一系列問題的設(shè)計，層層引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，逐步深入地理解和把握知識，使學(xué)生在課堂教學(xué)中思維始終處于活躍狀態(tài)。在此過程中，教師適時加以指導(dǎo)，使學(xué)生既完成思考，又不致過于困難。

四、打造探究性課堂

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、研究性學(xué)習(xí)，可有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的思維情感更大程度地投入到學(xué)習(xí)中來，通過師生互動式的探究，提高教學(xué)的效率。在具體操作上，教師可以采取探究方式導(dǎo)入新課教學(xué)；對于公式、定理等，也可以探究方式進(jìn)行驗證或推導(dǎo)；對課堂練習(xí)進(jìn)行設(shè)計時，適度引入具有開放性特點的習(xí)題，在師生合作探究中完成練習(xí)。這樣，既增進(jìn)了師生之間的感情，又使學(xué)生感到收獲知識的喜悅。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用師生互動的模式，是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，也是新課改重要內(nèi)容之一，有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)造能力。在具體方式上，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營造一種平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造師生互動的良好環(huán)境；創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的心理體驗，增強(qiáng)學(xué)生參與師生互動的積極性；要重視課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的思維，增強(qiáng)師生互動的深度；營造探究式課堂，強(qiáng)化師生互動教學(xué)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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