獨(dú)立學(xué)院實(shí)施課外學(xué)分制的必要性分析

吳秋華　曹鐳　陳桂玲

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，已成為高等教育的重要組成部分。通過對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從全面素質(zhì)教育、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力、學(xué)生主動性與身體素質(zhì)等方面闡述獨(dú)立學(xué)院實(shí)施課外學(xué)分制的必要性。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；課外學(xué)分制；必要性

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0177-02

獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，在國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)逐年增加。但因辦學(xué)機(jī)制及招生層次與公立大學(xué)有明顯差別，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與公立大學(xué)學(xué)生存在較大差異。在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)教育發(fā)展。在公立大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)，基本上都有大學(xué)生課外學(xué)分相關(guān)管理辦法，且可操作性較強(qiáng)，實(shí)施效果明顯；但在一些獨(dú)立學(xué)院則不然。筆者結(jié)合在獨(dú)立學(xué)院工作的經(jīng)驗(yàn)，在分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對獨(dú)立學(xué)院實(shí)施課外學(xué)分制的必要性進(jìn)行以下闡述。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想方面

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的政治立場基本堅(jiān)定，普遍認(rèn)同黨的方針政策，平時關(guān)心國家大事，具有較強(qiáng)的愛國主義精神；但對深層次問題仍存在模糊認(rèn)識，政治敏感性有待提高。[1][2]目前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基本都是“90后”，他們有著正確的人生觀和價(jià)值觀，思想健康、積極向上，但自我意識較強(qiáng)，奉獻(xiàn)和服務(wù)的意識不夠，集體主義觀念相對薄弱。以東莞市某獨(dú)立學(xué)院為例，除學(xué)生黨員、學(xué)生干部和入黨積極分子外，其余大部分學(xué)生的表現(xiàn)并不積極，主動參加院系各項(xiàng)活動的學(xué)生人數(shù)并不多，班集體的榮譽(yù)感不強(qiáng)。尤其是大二之后，較少學(xué)生會主動參加每年的班委換屆競選，大部分學(xué)生更注重個人的發(fā)展，服務(wù)班上同學(xué)的意識較弱，缺乏奉獻(xiàn)精神。從每學(xué)年“先進(jìn)班集體”評比活動可知，工科專業(yè)學(xué)生上述思想特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。

（二）學(xué)習(xí)方面

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)與公立大學(xué)的有著明顯的差距，他們的知識基礎(chǔ)普遍較為薄弱，其學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，動力不足，在相對自由寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易迷失自我，難以抵制校內(nèi)外的各種誘惑，從而出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、習(xí)慣性曠課、沒有明確的奮斗目標(biāo)等現(xiàn)象。大部分學(xué)生由于在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差，進(jìn)入大學(xué)后并不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成績好的學(xué)生所占比例較小。部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)和期末考試對任課教師有較強(qiáng)的依賴性，存在教師講什么就學(xué)什么、考前不畫重點(diǎn)就難考過等現(xiàn)象。盡管近年來學(xué)生的考研意愿不斷增強(qiáng)，但考研成功人數(shù)仍較少。從總體上講，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及效率，尤其是對課內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)的能力及效率，還有待進(jìn)一步提高。

（三）心理方面

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，一般是公立大學(xué)的三到四倍，大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，在父母的百般呵護(hù)下成長，基本沒遇到過較大的困難或挫折。與公立大學(xué)學(xué)生相比，當(dāng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，更容易情緒化，產(chǎn)生消極的想法。[1]部分家庭貧困的學(xué)生還可能因高考失利、校園內(nèi)貧富差距明顯等問題而產(chǎn)生自卑心理。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個性比較突出、自主意識較強(qiáng)，但不善于換位思考和體貼他人，其心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。[2]以東莞市某獨(dú)立學(xué)院為例，2015級新生心理普查的結(jié)果表明，部分新生可能存在各類心理適應(yīng)問題，集中表現(xiàn)為：強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感，與往年相同；男女生在心理問題上存在一定差異，男生在人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)上問題人數(shù)高于女生，而女生在強(qiáng)迫癥、抑郁、焦慮上問題人數(shù)高于男生。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理方面的特點(diǎn)還表現(xiàn)在不會很好地處理與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系，部分學(xué)生總以自我為中心，時常因?yàn)楝嵤律暾垞Q宿舍。

（四）能力方面

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，家長也較為重視對學(xué)生的教育，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生培養(yǎng)各種興趣愛好、技能，從而使學(xué)生在文體、社交、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力方面都有較好的表現(xiàn)。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍，實(shí)踐動手能力、組織與溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境較快，樂于接受新事物和新理念。但其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率不佳使得大多數(shù)學(xué)生干部并不能很好地兼顧學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成績。從東莞市某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)可知，盡管獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)等組織中表現(xiàn)突出，但參與活動過多或兼職時間過長，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時間太少，不能很好地處理學(xué)習(xí)和兼職工作的關(guān)系，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施課外學(xué)分制的必要性

（一）實(shí)施課外學(xué)分制是全面素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

素質(zhì)教育以提高大學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。全面素質(zhì)教育要求各大高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要制定出科學(xué)可行的課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃（課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)），同時還應(yīng)設(shè)計(jì)好課外培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用課外第二課堂的有效方式為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造良好的氛圍和條件。[3]通過課外學(xué)分制的實(shí)施，逐步提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。與公立大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，其綜合素質(zhì)和能力有待加強(qiáng)，因此獨(dú)立學(xué)院設(shè)置課外學(xué)分有著重要意義。

（二）課外學(xué)分是課內(nèi)學(xué)分的重要補(bǔ)充，符合學(xué)生個性發(fā)展的要求

為更好地培養(yǎng)出社會所需人才，必須制定出“課內(nèi)學(xué)分+課外學(xué)分”的人才培養(yǎng)整體方案。按培養(yǎng)計(jì)劃要求，學(xué)生在校期間，除了完成課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等課內(nèi)學(xué)分外，還必須取得規(guī)定的課外必修學(xué)分才能順利畢業(yè)。考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，以課外必修學(xué)分的形式鼓勵和要求學(xué)生參加學(xué)科競賽、文體藝術(shù)比賽、計(jì)算機(jī)及外語等級考試、各類學(xué)術(shù)講座及報(bào)告和課外實(shí)踐活動等，不僅可以提高學(xué)生的智力素質(zhì)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生個性特征的形成。[4]課內(nèi)學(xué)分主要以任課教師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，傳授知識；而課外學(xué)分更多的是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生活動、比賽、各類考證等充分提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）實(shí)施課外學(xué)分制有助于銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)，全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過對本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，用人單位在招聘人才時很看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和特長。[5]實(shí)施課外學(xué)分計(jì)劃，有利于將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮第二課堂的平臺作用，有效銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。以東莞市某獨(dú)立學(xué)院為例，該校從2015級開始實(shí)施《本科生課外學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》，將課外學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能提升、課外專業(yè)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動三個類別，每個學(xué)生除完成課內(nèi)教學(xué)規(guī)定的學(xué)分以外，必須從這三大類別中取得至少10個課外學(xué)分方能正常畢業(yè)。課外學(xué)分制實(shí)施的效果初顯，過去一年該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在國家、省、市級各類學(xué)科競賽和文體比賽中取得了較好的成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有了明顯的提高。

（四）實(shí)施課外學(xué)分制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

從前面對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)分析中可知，該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和效率偏低，但思維活躍，實(shí)踐動手能力較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院要在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外學(xué)分的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，不斷激發(fā)學(xué)生參加第二課堂活動的積極性和主動性，并引導(dǎo)學(xué)生將課外活動的積極主動性逐步轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和效率的全面提升。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，積極主動的學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)、生活方面，還是在學(xué)生工作、課外活動中都有突出的表現(xiàn)；消極被動的學(xué)生則剛好相反，各方面表現(xiàn)都較差，“宅宿舍”“沉迷網(wǎng)游”“遲到曠課”等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。把“修滿規(guī)定數(shù)量的課外學(xué)分”作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，有助于這些消極被動的學(xué)生更好地進(jìn)行自我約束與管理，也能使這些學(xué)生經(jīng)常“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在我國高等教育體系中，獨(dú)立學(xué)院規(guī)模日益壯大并扮演重要角色，在校生人數(shù)已超百萬。與公立大學(xué)的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的在思想、學(xué)習(xí)、心理和能力等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。為鼓勵學(xué)生通過參加第二課堂活動，提高學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)個性發(fā)展，全面拓展個人綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以便畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會和具體工作崗位要求，實(shí)施科學(xué)、可行且有效的課外學(xué)分制顯得尤為必要和重要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]