當代大學生學生干部的培訓方式

周晶楠

時代在進步，社會在發(fā)展，所以高校學生關了工作者對于新時代的大學生學生干部的培養(yǎng)方式也必須與時俱進。本篇文章主要探討了三點內(nèi)容，傳統(tǒng)學生干部的培訓方式及其優(yōu)缺點、學生干部培訓新方法的“六步走”模式、經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)“六步走”模式的優(yōu)點與不足。希望通過這三點論述可以管中窺豹，反映出共青團改革的全局面貌。

學生干部既是學校、教師與學生之間的橋梁和紐帶，又是學生自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的組織者和領導者，是維護和促進學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支不可替代的力量。但隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的日趨完善，信息化、全球化進程的快速推進，當今社會環(huán)境的發(fā)展非常迅速。在這種環(huán)境下大學生尤其學生干部對于工作能力的要求與日俱增，而傳統(tǒng)的培訓方式已經(jīng)無法滿足高效率的能力培養(yǎng)，因此對傳統(tǒng)的學生干部培訓方式進行革新顯得尤為重要，以便于培養(yǎng)出一批真正具有較強的管理能力和社會競爭力的學生干部。作為高校的學生管理工作者要在立足于當代大學生特點的基礎上，探索新的教育模式和理念，開拓新的、切實有效的學生干部培養(yǎng)方法和途徑，努力為學校和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

學生干部培訓的方式方法及其優(yōu)缺點

傳統(tǒng)學生干部培訓方式方法。在每年度的學生干部換屆后，高校學生工作者會面對新一屆學生干部舉行一次集中的培訓，使之能迅速轉變角色，提高工作能力，盡快投入到工作中。傳統(tǒng)的學生干部培訓方式主要是采取邀請相關專業(yè)的老師進行講座。具體步驟為在新一屆學生組織成立后，由高校學生工作處、校團委等部門統(tǒng)一安排講師進行統(tǒng)一授課。分別為辦公軟件操作講解、攝影技術、應用文寫作等課程，總結來說就是“一鍋端”。教學內(nèi)容緊扣學生干部所需要的素質與能力，所聘請講師也在相關專業(yè)有著獨到的見解與強大的專業(yè)知識，在為期幾天的緊促課程里，把學生干部所需要的工作技能進行了全面的講解并傳輸出去。

傳統(tǒng)學生干部培訓方式優(yōu)點。在這種“一鍋端”的學生干部培訓方式下，學生可以在短時間內(nèi)接觸大量的專業(yè)知識，宏觀掌握了學生干部應具備的素質和工作方法，還可以了解到相關技能的很多小技巧。在高校學生管理部門的精心科學的安排下也可以使學生在時間內(nèi)有一定程度的素質提升，為接下來的工作奠定良好基礎。

傳統(tǒng)學生干部培訓方式缺點。現(xiàn)如今高效率已經(jīng)成為很多人、很多單位追求的一種工作方式，學生干部的培訓也不例外，傳統(tǒng)的“一鍋端”式學生干部培訓就是以一種最快速的方式來進行對學生干部的統(tǒng)一培訓，但是效率卻不高。造成這種高速但不高效主要有三點因素。第一，傳統(tǒng)的培訓方式很難保證質量，學生干部是由同學中挑選出來的，不否認他們在素質上可能強過普通同學，但是學生就是學生，他們還不具備強大的自主意識，坦白來說就是是否能夠很好地進行自控。在多年的教育模式下很多學生早已經(jīng)產(chǎn)生了懈怠情緒，在短期的課程培訓中很難保證誰真正學到了而誰又根本什么也沒有學到。第二，傳統(tǒng)的培訓方式很容易產(chǎn)生“南轅北轍”的效果，雖然大部分的學生干部都已經(jīng)成年，但是畢竟一直生活在象牙塔里，心智不是t很成熟，所以在進行“一鍋端”式培訓時學生很難確定自己的著重點，非常容易舍本逐末，最后導致“南轅北轍”。第三，是沒有針對性，“一鍋端”顧名思義，就是不考慮學生干部的基本素質差別，無論白菜、土豆、西紅柿都放在一個鍋里炒，最后結果肯定是效率低下，不盡人意。磨刀不誤砍柴工，只有找到一種科學、高效的學生干部培訓方式方法才能使學生干部的辦公能力、整體素質得到一個大幅度的提升，得心應手地完成日后的本職工作。

學生干部培訓新方式的整體思路及主要步驟

學生干部培訓新方法的整體思路

學生干部培訓新方法主要是吸取了傳統(tǒng)培訓方式的經(jīng)驗，改進了其中的不足，取其精華舍其糟粕，在專業(yè)、規(guī)范、全面的基礎上采取了理論與實踐相結合的方法。先讓學生自己發(fā)揮出自己的最大能力進行某項能力的測試，然后請專業(yè)的老師進行針對性的培訓，在培訓結束后在進行一次實戰(zhàn)演練，最后進行對比評價，將同一人的前后作品進行對比，由專業(yè)人員對其提升做出評價。邀請?zhí)嵘薮蟮膶W生干部講述自己的培訓心得，分享經(jīng)驗。通過這種科學的“六步走”培訓方式達到高效培訓的目的。整體思路緊扣共青團改革思想使學生干部素質得到一個質的飛躍。

學生干部培訓新方法的主要步驟

統(tǒng)一命題：此階段主要目的是為整個培訓做出整體部署，確定培訓內(nèi)容與培訓方式。培訓各組織各部門根據(jù)工作需求，申報主要所需技能和急需提高的能力（如表1），相關培訓部門將所需技能匯總并劃分類型，選取一類技能設定一個目標任務，按照申報組織和部門進行統(tǒng)一命題（如表2）。根據(jù)所申報的所需技能制定具有針對性的培訓計劃。

督促學生自主學習：在統(tǒng)一命題的基礎上，根據(jù)各部門自己所需的技能進行自主培訓，使所有參加培訓的學生干部互相取經(jīng)、主動尋求一切途徑進行學習，將學生干部的集體素質不遺余力地發(fā)揮出來。在本階段主要是讓學生干部對自己的工作包括自身素質有一個清晰的認識。

實踐演練：實踐演練主要目的是測試出學生干部的真正水平，演練主要分為兩個部分。第一是部分為所有學生干部統(tǒng)一的實踐內(nèi)容，包括禮儀、主持等必備技能。第二部分是根據(jù)工作內(nèi)容、所需專業(yè)技能進行特定具有針對性的實踐演練。例如攝影、視頻制作等技能。在本階段主要是讓相關培訓人員對學生干部整體素質有一個明確清楚的認識，方便進行下一步的培訓工作部署。

名師指導：培訓委員會將任務作品進行匯總，交給專業(yè)的指導教師批閱，指出優(yōu)缺點后反饋給參加培訓的學生干部，必要時組織名師講座，針對不足進行講解培訓，使學生干部得到相關專業(yè)技能的系統(tǒng)性學習。這部分主要是提高階段，為學生干部進行專業(yè)指導，授之以漁，讓學生干部素質、能力有一個大幅度的提高，更好地輔助老師進行以后的學生工作。

成果對比：經(jīng)過培訓講座，對任務進行整改提升后再進行一次有針對性的實戰(zhàn)演練。培訓委員將第二次學生干部作品匯總，與初稿以對比形式交送指導教師，由指導教師進行提升度評比，最后將進步幅度大的優(yōu)秀作品進行展示，以資鼓勵。

經(jīng)驗分享：完成以上5個階段后，以匯報演出的形式舉辦本次培訓經(jīng)驗分享活動，對所有參加培訓的學生干部的培訓成果進行集中展示，使所有參加培訓的學生干部共同分享培訓心得體會。為以后的培訓工作提供經(jīng)驗，以便培訓方式的優(yōu)化。

學生干部培訓新方式的優(yōu)點及不足

學生干部培訓新方式主要有五點值得借鑒。第一就是有針對性，可以知道每一個學生的素質水平，然后有針對性地進行培訓。第二點是高效性，磨刀不誤砍柴工，在這樣的培訓方式下可以保證每個學生干部都能得到真正的提升，省去了重復培訓的時間，表面費時費力，實則很是高效。第三點是全員性，在傳統(tǒng)的培訓方式下有很多人會偷懶，并不是真的不想得到提升而是惰性使然，在新的培訓方式下，時時督促保證了每個學生干部都可以得到提升。第四點是豐富性，在繼承了傳統(tǒng)培訓方式的全面性下，新的培訓方式結合了理論與實踐，使培訓內(nèi)容變得更加豐富。第五點是前瞻性，在新的培訓方式下，學生干部的整體素質真真正正的得到一個大幅度的提升，在畢業(yè)進入社會后也完全可以勝任社會上的工作。

在第一次實施新的培訓方式后發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段新的培訓方法還有待完善，例如培訓任務、激勵方式等還需要大幅度的改進。