例談小學數(shù)學教學中師生互動的要點

姜愛群

[摘 要]良好的師生互動對提高小學數(shù)學教學有效性具有重要意義。在師生互動中，教師應有效把握師生互動的要點，從提問內容、問題情境以及師生平等三個方面進行重點突破，以提高師生互動的有效性，保證良好的課堂教學效果。

[關鍵詞]師生互動；小學數(shù)學；提問內容；問題情境；師生平等

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0052-01

隨著新課程改革的不斷深入，互動式教學模式逐漸得到廣大教師和學生的認可。在小學數(shù)學教學中，積極開展師生互動，可以營造輕松愉快的課堂氛圍，突顯教師的主導地位和學生的主體地位，從而提高課堂教學效果。在師生互動中，教師應把握好提問內容、問題情境及師生關系這三個互動要點。

一、提問內容是互動的基石

提問是師生課堂互動的重要形式，因此，教師提問的內容一定要緊扣教學要點，做到目的明確、簡單明了、可操作性強。教師提問的內容還要有層次和深度，能最大限度地調動學生學習的積極性，促進師生之間的交流與互動。

例如，一年級下冊“二十以內退位減法”一課設置有如圖1的情境圖，教師在教學時如果只是按照圖中的問題進行提問，顯然不夠豐滿，而且沒有一個良好的過渡，讓學生產(chǎn)生唐突感。對此，教師可針對性地設計提問內容，如：（1）桌上一共有多少個桃子？（2）小猴子買走了9個，還剩下幾個？（3）如果小猴子買走了7個，還剩下幾個？

這樣設計，提問的內容更加豐滿，學生對問題的理解更加透徹，師生之間的互動效果更好。

二、問題情境是互動的載體

從小學數(shù)學教學的整個過程來看，師生互動過程需要創(chuàng)設一個良好的問題情境，在問題情境中，學生的求知欲望才會更加強烈，師生之間形成的交流才會更加密切。而且通過創(chuàng)設問題情境可以有效提高學生互動交流的興趣，對互動教學的開展具有積極作用。

例如，在教學五年級上冊“多邊形的面積”時，教師先通過投影儀展示兩個不同的花壇，讓學生比較它們的面積大小，然后引出問題引發(fā)學生思考。

師：如圖2中，①和②、③和④兩個同顏色圖形各有什么樣的特點和相似處？

生：①和②、③和④的面積相同。

師：你們可計算出它們的面積嗎？

這樣創(chuàng)設問題情境，可有效增強師生之間的互動，不斷將學生的思考和認識引向深入。

三、師生平等是互動的關鍵

實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍中，師生之間才會彼此尊重，相互促進，從而實現(xiàn)教學相長。要做到師生平等，教師應以身作則，公平、公正地對待每一位學生；多鼓勵學生，不斷激發(fā)學生的勇氣和信心，多為學生的長遠發(fā)展考慮，不斷提升學生的綜合能力；為學生創(chuàng)設師生共同參與的教學活動。通過活動的開展，師生的交流互動會更加順暢，而學生在活動中，和教師也會走得更近，更加愿意將自己的想法和遇到的問題告訴教師，從而建立師生平等的互動關系。

總之，師生互動不僅是發(fā)展學生的手段，而且也是教學主體的生命活動過程。在師生互動中，教師應把握好互動的要點，不斷提升師生互動的有效性，從而形成良好的互動機制，真正實現(xiàn)教學相長。

（責編 黃春香）