公共圖書館青年館員學術(shù)能力提升思考

鄭琳　張麗平

[摘要]青年館員的學術(shù)能力影響著公共圖書館的事業(yè)發(fā)展，而公共圖書館當前學術(shù)研究的困境又制約著青年館員學術(shù)能力的提升。結(jié)合浙江圖書館2016年“6411”人才工程的實踐，分析原因，制定對策，力圖說明公共圖書館青年館員學術(shù)能力提升的前途還是光明的。

[關鍵詞]公共圖書館；青年館員；學術(shù)能力；人才工程

[中圖分類號]G2516[KG26mm][文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2017）02-0079-04

當今圖書館青年人逐步成為圖書館新生代的主力軍。以浙江圖書館為例，2014年正式在編人員30歲以下員工占總?cè)藬?shù)1008.%，31—35歲占總?cè)藬?shù)2479.%，36—40歲占總?cè)藬?shù)1429.%，也就是說40歲以下的青年館員幾乎占據(jù)了“半壁江山”。李國新教授認為，圖書館事業(yè)發(fā)展，人才是關鍵，青年人才更是重中之重[1]。為了加快培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、善于?chuàng)新，思想好、能力強、業(yè)務精的管理和專業(yè)技術(shù)人才，促進圖書館事業(yè)的有序發(fā)展，浙江圖書館自2016年起推出“6411人才工程”，其中包括10名青年業(yè)務人才。學術(shù)成果是遴選、考核青年業(yè)務人才的重要指標。對圖書館來說，館員學術(shù)成果的多少能顯示出圖書館整體的素質(zhì)，在學術(shù)研討會等活動上的學術(shù)推廣，能擴大圖書館的影響力和知名度。加強館員學術(shù)研究的重要性也就不言而喻了。在青年人成為圖書館生力軍的環(huán)境下，提高青年館員的學術(shù)能力尤為重要。本文擬結(jié)合浙江圖書館青年業(yè)務人才的學術(shù)要求，分析青年館員學術(shù)研究的困境，并提出提高圖書館青年館員學術(shù)能力的對策。

1浙江圖書館青年業(yè)務人才的學術(shù)要求

浙江圖書館的青年業(yè)務人才基本要求“具有大學本科及以上學歷，聘任在中級及以上專業(yè)技術(shù)崗位人員，年齡在40周歲及以下”。申報對象應具備下列條件3項及以上：1）具有一定的科研能力，近3年主持完成1項縣級及以上與本人崗位工作密切相關的研究課題，或作為主要成員參與完成1項市（廳）級與本人崗位工作密切相關的科研或重點工程項目，或作為主要負責人完成1項被本館列入年度創(chuàng)新項目工作的；2）近3年在圖書館專業(yè)核心期刊上發(fā)表過1篇與本人崗位工作密切相關的論文，或在公開發(fā)行的專業(yè)期刊上發(fā)表2篇與本人崗位工作密切相關的論文，或公開出版與本人崗位工作密切相關的個人專著（如與人合著，本人撰寫字數(shù)應能占全書三分之一以上）的；3）因崗位所涉領域相關理論研究比較出色，其學術(shù)成果在近3年內(nèi)獲市（廳）級及以上部門、中國圖書館學會及全國性相關專業(yè)學術(shù)團體頒發(fā)的二等獎1次或三等獎2次，或浙江省圖書館學會一等獎1次的；4）近3年為本部門（或縣級館）主持或解決過1項及以上與本人崗位相關的專業(yè)技術(shù)難題的，或提出1項及以上合理化建議被館部采納的；5）近3年內(nèi)2次及以上的授課被本館列入為職工培訓計劃的，或被?。ㄊ校┘壖耙陨瞎矆D書館專業(yè)機構(gòu)邀請授課或作學術(shù)報告的；6）近3年內(nèi)有1年獲年度考核優(yōu)秀等次的；7）近3年在工作中對本部門職工進行一定規(guī)模的業(yè)務或操作輔導、示范（以部門主任簽署的證明為準）達10次及以上的。從七個選項看，五個項目與館員的學術(shù)相關。要必備3項條件，青年館員必須要有學術(shù)成果。

入選為青年業(yè)務人才后，入選人員須提出帶有本人研究方向和發(fā)展目標的年度學術(shù)研修計劃。入選期間，須在專業(yè)期刊上發(fā)表1篇以上論文；須作為主要成員參與完成1項縣級及以上與本人崗位工作密切相關的研究課題，或作為主要負責人完成1項被本館列入年度創(chuàng)新項目工作，或為本館（或縣級館）主持或解決1項及以上與本人崗位相關的專業(yè)技術(shù)難題。同時，在本館職工范圍內(nèi)進行1次學術(shù)講座，講座內(nèi)容須與本人工作崗位的學術(shù)研究緊密聯(lián)系。

入選人員在年度結(jié)束后，須提交年度總結(jié)，交由工程工作小組審核、備案。實行屆滿考核，對未達到相關要求和未完成目標任務的人員辦理退出手續(xù)。

2圖書館青年館員學術(shù)研究的困境

從浙江圖書館最近5年的公開招聘信息來看，招收正式在編員工時，258.%的崗位學歷要求在大學本科以上，742.%的崗位學歷要求在碩士研究生以上。當代青年館員大都接受過高等教育，他們擁有豐富的專業(yè)知識，能熟練操作計算機，并且思維活躍，接受力強。按理說，青年館員開展學術(shù)研究有很強的優(yōu)勢，應該“遍地生花”，而事實上做學術(shù)研究的青年館員廖廖無幾。浙江圖書館青年業(yè)務人才的學術(shù)要求不能說很高，但指標未能滿額，令人不得不反思青年館員學術(shù)研究的困境。

21 學術(shù)研究氛圍淡薄

長期以來，公共圖書館最看重的是“讀者服務”工作。青年館員自進館工作開始，接受的是業(yè)務技能的培訓，灌輸?shù)氖恰白x者第一”“一切為了讀者”的觀念，考核的是能否做好本職工作。學術(shù)研究被看成是館員的個人行為，不納入年終考核體系。圖書館會號召館員多開展學術(shù)研究，但最后僅僅是學術(shù)成果數(shù)量的統(tǒng)計，而沒有學術(shù)成果的評比和推廣。再看外部環(huán)境，發(fā)表論文要拉關系，學術(shù)論文可以購買或請人代寫。在這種氛圍下，青年館員的學術(shù)熱情被磨滅了。

22 學術(shù)研究動力不足

學術(shù)研究是一項嚴謹?shù)幕顒?，是一項艱苦的腦力勞動。研究者要翻閱大量的參考文獻，搜集大量的資料，要靜得下心，坐得了冷板凳，耐得住寂寞。公共圖書館是公益性事業(yè)單位，依靠國家財政撥款，圖書館員福利待遇普遍不高。在職務和職稱的晉升方面，講究論資排輩。有的圖書館雖然有學術(shù)獎勵條例，但激勵程度不高，不成正比。相較于學術(shù)研究的“燒腦”，青年館員寧可安于穩(wěn)定舒適的現(xiàn)狀。

23 學術(shù)研究引導的缺乏

因為圖書館學術(shù)研究被看成是個人行為，青年館員在學術(shù)研究上缺乏“導師”。雖然圖書館會組織如何撰寫學術(shù)論文等培訓、講座，但介紹的是籠統(tǒng)的概念，很少對學術(shù)規(guī)范、課題申報、研究方法等做深層次的培訓教育。筆者曾認為課題研究高不可攀，一直不敢申報，想申報也不知道如何撰寫開題報告，拖延了好幾年時間。青年館員很少有機會參與到學術(shù)骨干的科研項目中，他們有科研的潛能而無學術(shù)引導的“伯樂”。

3圖書館青年館員學術(shù)能力的提升

學術(shù)研究不僅有利于圖書館事業(yè)的發(fā)展，而且有利于圖書館社會地位的提高[2]。要想提高公共圖書館的學術(shù)能力，首先從提高青年館員的學術(shù)能力抓起。如何走出青年館員的學術(shù)困境？筆者認為需要從圖書館制度保障和青年館員自身建設兩個層面來破除困境。

31 圖書館制度保障

311 為青年館員保證科研時間、經(jīng)費及學習交流的機會。青年館員都有自己相對固定的業(yè)務崗位，并且每個崗位有明確的工作職責和業(yè)務要求，他們?nèi)绻鰧W術(shù)研究，利用的是自己的業(yè)余時間。而現(xiàn)在論文的發(fā)表費用對青年館員來說是一筆不小的負擔。如果從制度上保證青年館員享有學術(shù)假期和學術(shù)基金，能很大程度上激發(fā)他們學術(shù)研究的積極性。有目的有計劃地安排青年館員參加不同層次的學術(shù)研討會以及培訓、參觀、考察，給他們多創(chuàng)造開闊眼界的機會，觸發(fā)他們學術(shù)研究的靈感。

浙江圖書館青年業(yè)務人才入選人員享有一定的研修經(jīng)費補貼。研修經(jīng)費可作為參加國內(nèi)外學術(shù)會議的專項費用、發(fā)表論文的版面費、出版專著的資助費、資料復印費，購置專業(yè)文獻費等，還可用于報銷其計算機考試、外語考試、與業(yè)務工作有關的專業(yè)考試和評審等相關費用。入選人員每年可享受10天帶薪研修假期。假期可分散休假，也可集中休假，不與年休假混用。在日常工作完成的情況下，帶薪研修休假期間，不影響績效工資分配。入選人員優(yōu)先有各類出國講學、進修、國內(nèi)業(yè)務交流和上掛下派鍛煉等機會。同等條件下，入選人員享有課題（或項目）申報優(yōu)先權(quán)。

312 設立學術(shù)導師，保證科研項目青年館員的參與度。充分發(fā)揮圖書館內(nèi)學術(shù)造詣深、科研能力強的學術(shù)骨干的帶動作用，成為青年館員的學術(shù)導師，對其進行學術(shù)的傳、幫、帶，促使其學術(shù)能力盡快提高。圖書館學術(shù)帶頭人，是圖書館學術(shù)研究的先鋒官、排頭兵，是圖書館工作的組織領導者，是圖書館事業(yè)發(fā)展的推動力量。他們在促進學術(shù)研究、推動事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)科研人才等方面，都發(fā)揮著重大的作用[3]。為調(diào)動青年館員開展學術(shù)科研活動的積極性，改變過去學術(shù)科研活動各自為政、孤軍奮戰(zhàn)的局面，學術(shù)導師在學術(shù)活動中吸收有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄牮^員參加，達到學術(shù)科研和青年館員學術(shù)能力發(fā)展共贏的和諧局面。

浙江圖書館“6411人才工程”就計劃選出一名學術(shù)帶頭人。學術(shù)帶頭人的其中一項具備條件是“近3年輔導3位及以上館員在核心期刊上發(fā)表論文”。學術(shù)帶頭人在入選期間“接受本館業(yè)務人才和其他業(yè)務骨干的學術(shù)和業(yè)務咨詢”。如果學術(shù)帶頭人再固定幾名青年館員作為自己的“學生”，那么學術(shù)帶頭人的作用就發(fā)揮得更加“完美”。一個圖書館的學術(shù)帶頭人畢竟是少數(shù)，指導不了所有的青年館員。因此，“中年業(yè)務人才”也是學術(shù)研究的骨干，也應該承擔起學術(shù)帶動作用。

313 加強學術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，推廣青年館員學術(shù)成果。青年館員出學術(shù)成果時，圖書館應當視其為單位整體的榮譽，而非館員個體的成績。圖書館除了進行適當?shù)莫剟钔?，更應重視轉(zhuǎn)化和推廣該館員的學術(shù)成果。這不僅增加了圖書館開展學術(shù)交流活動的機會，而且在某種程度上極大地鼓舞了青年館員學術(shù)研究的熱情。圖書館可以圍繞青年館員的學術(shù)成果，開展各種形式的推廣活動，諸如講座、學術(shù)沙龍、培訓、下基層推廣等等。青年館員拿出學術(shù)成果，在實踐中磨礪，讓自己成長的同時，更是惠及大眾。

浙江圖書館青年業(yè)務人才在入選期間有一項必須完成的任務，即“在本館職工范圍內(nèi)進行1次學術(shù)講座，講座內(nèi)容須與本人工作崗位的學術(shù)研究緊密聯(lián)系”。對青年館員來說，這是一次很好的鍛煉機會。講課是深入學習的好機會，表述是增進知識的好方法，答疑是鞏固基礎的好途徑，討論是解決疑惑的好形式。林家翹先生把做好表述作為“科研五訣竅”的第二個[4]。浙江圖書館學術(shù)委員會還將舉行“浙江圖書館學術(shù)課題研究開放論壇”，挑選近三年來的部分館級課題，課題負責人做課題研究報告，對課題研究思路、方法、成果等方面進行介紹。學術(shù)委員會成員做點評，聽眾提問交流。諸如此類的措施，無非都是在促進學術(shù)成果轉(zhuǎn)化，推廣青年館員的學術(shù)成果。

32 青年館員自身建設

321 做好工作筆記，積累實踐經(jīng)驗。學術(shù)研究與實際工作之間的關系是皮與毛、血與肉的關系，兩者之間存在相輔相成、互相依存、互相促進的內(nèi)在聯(lián)系[5]。青年館員在工作過程中留心觀察，勤于思考，及時記錄工作筆記。在工作實踐的基礎上，將經(jīng)驗提升到理論層面，形成課題項目。這既保證了公共圖書館各項繁雜的業(yè)務工作順利完成，又開展了學術(shù)研究。反過來，對實際工作中遇到或可能遇到的問題進行深入研究、認真總結(jié)、去粗取精、棄偽存真，用學術(shù)研究取得的理論知識、成果來指導實際工作，提高工作效率[5]。中國圖書館學會第六屆青年學術(shù)論壇上，青年館員的研究課題普遍接地氣，幾乎都是對具體問題與技術(shù)的實踐性研究。

322 主動學習，終身學習，彌補自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷。學無止境，學習是一輩子的事情。應該認識到自己所掌握的知識永遠只是滄海一粟，始終做到虛懷若谷、好學不倦。向前輩學習，聽他們講課、做報告，學習他們的學術(shù)研究方法。很多優(yōu)秀的課題研究出版成了圖書，青年館員可以借工作之便，學習課題研究的思路和方法。了解自身目前的知識基礎，認清自己的長處和短處，通過學習彌補自身知識結(jié)構(gòu)中的缺陷。

323 放下思想包袱，調(diào)適自身心理。青年館員在做學術(shù)之初，難免會碰到論文退稿、課題難立項的困難。有的青年館員從此沒有了自信，

不再進行學術(shù)研究。學術(shù)成果的獲取不是一蹴而就的，需要不斷的學術(shù)訓練和積累。失敗乃尋常事。既然遭遇失敗是常事，就要抱平常心去面對，不氣餒，振作精神，從頭再來。最后努力尋找失敗的原因，重新進行研究，開辟前進的道路。

4結(jié)語

當今圖書館業(yè)界認識到了提高青年學術(shù)研究能力的重要性，開展了豐富多彩的青年學術(shù)論壇活動。中國圖書館學會青年學術(shù)論壇自2002年11月開壇以來已舉辦六期，逐漸成為青年館員共同探索新領域、尋找新機遇、謀求新發(fā)展的重要平臺。浙江省高校青年學術(shù)論壇自2008年以來每兩年舉辦一次，成為全省高校青年圖書館員學術(shù)交流的重要平臺。各省、市圖書館學會及圖書館也開展了各種青年學術(shù)沙龍活動。

[參考文獻]

[1]薛帥.“圖書管理員”已被“圖書館員”代替——中國圖書館學會青年學術(shù)論壇觀察[EB/OL].[2014-11-28].http：∥www.zjwh.gov.cn/dtxx/2014-11-28/174492.htm.

[2]鐘海珍.公共圖書館學術(shù)研究現(xiàn)狀的憂與思[J].圖書館論壇，2006，26（5）：68—70.

[3]吳德志.圖書館學需要學術(shù)帶頭人[J].圖書與情報，1993（2）：31—33.

[4]戴世強.科研方略18講[M].上海：上海大學出版社，2014：31—32.

[5]鄒琦.公共圖書館學術(shù)研究應與實際工作互動[J].圖書館，2008（3）：90—91.