“校企合作”模式的可持續(xù)發(fā)展探索

張雷

多年來，校企合作一直在不斷改革和探索中，出現了很多可行的方法，如“訂單式人才培養(yǎng)”“半工半讀的學習形式”“新型學徒制”等等，但是仍未形成比較科學、有效、規(guī)范的長效機制。要提高學生的技能水平和適應社會的能力，把校企合作的真正威力發(fā)揮出來，需要學校、企業(yè)和學生的共同努力，改進工作方法，使“校企合作”模式能夠良性、可持續(xù)發(fā)展下去。

一、學校是“校企合作”模式的主導者和規(guī)則的主要制定者

學校作為教書育人的殿堂，把學生培養(yǎng)成才是最終目標，而技工院校的學生畢業(yè)意味著就業(yè)，需要盡快融入企業(yè)的生產環(huán)節(jié)中。但是真實企業(yè)生產的知識在學校是學不到的，校企合作就顯得尤為重要。學校在校企合作中起著舉足輕重的作用，是活動的主導者和規(guī)則的主要制定者。學校要主動聯系企業(yè)，選擇適合學生的工作崗位，作為企業(yè)和學生的橋梁。要做好校企合作的工作，學校有很多實際工作要做。

1.加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，為學生提供堅強后盾

技工學校“雙師型”教師是指既具有扎實的專業(yè)理論基礎知識，能夠從事課堂理論教學，又具有較豐富的實踐經驗和較強的操作能力，熟悉企業(yè)的實際運作方式和工藝流程的教師，有條件的話能進行一體化課程的教授就更好了。技工院校的知識和普通學校不一樣，理論和技能密不可分，互相促進，沒有“雙師型”教師進行教導，教學將是事倍功半。建立一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，學校應充分利用校內外資源，對新教師進行崗位技能的培訓，同時鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格證書的培訓和考核，不斷提高“雙師型”教師隊伍的素質。并且通過以精神鼓勵和物質鼓勵相結合的激勵機制，鼓勵其他教師向“雙師型”教師轉變。“雙師型”教師可以學校自己培養(yǎng)，選取優(yōu)秀的教師經常去企業(yè)取經學習；也可以從企業(yè)聘請老師作為兼職教師，來學校給學生授課，彌補學校教育的不足。

2.及時更新和改正專業(yè)和課程設置，讓學生學有所用

技工院校不是科研院校，學習的東西不需要站在科技前沿，但是要緊跟時代的腳步?？茖W技術、生產工藝飛速發(fā)展，學校不能做井底之蛙，要及時淘汰沒有社會需求的專業(yè)，及時更新教學計劃，開設和企業(yè)生產相結合的課程，讓學生在學校能學有所用。設置專業(yè)課程時，學校應深入企業(yè)調研，并邀請企業(yè)一線專家參與課程設置和開發(fā)，與企業(yè)專家共同分析與課程相關的崗位工作內容和職業(yè)能力要求，利用企業(yè)的生產環(huán)境，以企業(yè)的生產任務為對象，訓練學生，并按照企業(yè)的質量要求來考核學生，因而在整個課程設置上真正體現職業(yè)性及應用性的特點。

3.建立完善的“校企合作”評價機制，提高教師和學生的積極性

企業(yè)學習是學校學習的延伸，要建立新的教學質量監(jiān)控和評價體系。企業(yè)要參與課程標準的制定和質量監(jiān)控。學生在企業(yè)實習期間，教師要按照企業(yè)生產實踐環(huán)節(jié)的基本要求開展教學工作，強化安全意識，增強激勵機制，改革教學質量，完善評估體系。教師的教學活動由校企雙方進行督察和評價，根據綜合測評，由校企雙方給予相應獎勵或處罰。建立健全校企合作各項獎勵制度，并將獎勵制度與教科人員的職稱評聘掛鉤，與經濟利益掛鉤，與崗位競爭掛鉤。

4.選擇和學生專業(yè)相近、知名度較高的企業(yè)，實施“名企工程”

學校的發(fā)展靠的就是口碑和形象，校企合作要選擇知名度較高的企業(yè)，哪怕開始的時候待遇低也不要緊，只要和學生的專業(yè)貼合，為學生創(chuàng)造一個好的學習氛圍，留給學生適應和進步的時間和空間。學生口碑相傳，學校自然聲名遠揚。

二、企業(yè)是“校企合作”的主體和主要活動實施者

學校在校企合作中的作用舉足輕重，企業(yè)也不能袖手旁觀，被動地接受。企業(yè)要發(fā)展離不開技術嫻熟、道德過硬的員工，而培養(yǎng)一名合格的員工成本高昂。企業(yè)要避免“校熱企冷”，利用校企合作的機會，主動聯系學校，多開展“工學結合”“訂單式教育”等活動，和學校合作培養(yǎng)合格的員工。

1.加強“校企合作”的輿論宣傳，提升企業(yè)知名度

校企合作是互惠共贏的事情，企業(yè)花費大量資金做廣告，還不如和學校建立合作關系，提升企業(yè)的底蘊和知名度。接收學生來企業(yè)學習工作，既是企業(yè)的社會責任，又是提升企業(yè)知名度的良好契機。

2.設置和學生專業(yè)結合緊密的工作崗位，留住學生的心

學校設置課程要緊貼企業(yè)生產實際，企業(yè)在這方面也要有所讓步，設置有利于鍛煉和提高學生技能的工作崗位，讓學生樂意留下來，提高學生的歸屬感，讓學生更好地為企業(yè)服務。

3.通過校企合作平臺加強校企聯系，把學校變成研發(fā)陣地

企業(yè)發(fā)展要長久，產品要有技術含量，在市場上才有話語權。企業(yè)要不斷投入科研力量，保證產品的先進性，增大利潤空間。校企合作不是單純的“工學結合”，企業(yè)和學校合作也不只是接收學生實習、培養(yǎng)未來的員工。企業(yè)可以利用合作，加強和學校的聯系，把學校變成研發(fā)陣地，利用學校的科研便利，為自己改進和開發(fā)產品，節(jié)約大量的科研投入；學校也樂于把研究落實到生產，創(chuàng)造更多價值，互利共贏。

三、學生是“校企合作”的中心和作用對象

“校企合作”表面上是學校和企業(yè)的合作共贏，其實根本的受益者是學生，他們既能學到更多的知識技能，又有更多的就業(yè)崗位可選擇，沒有后顧之憂。在校企合作的過程中，學生也要主動發(fā)揮自己的能量，畢竟最終受益的是自己。

1.發(fā)揮主觀能動性，為企業(yè)注入新鮮活力

社會的進步需要朝氣蓬勃的新生力量，企業(yè)的發(fā)展需要新員工的活力。學生進入企業(yè)要充分發(fā)揮自己能量，為企業(yè)帶來發(fā)展的動力。

2.珍惜入企學習機會，開闊視野，虛心學習，提高技能水平

在這個知識爆炸的時代，學校學習的知識只是九牛一毛，很多知識技能是在工作生活中不斷摸索積累的，學生要珍惜機遇，虛心學習，踏實肯干，不怕苦不怕累，先從基本的工作做起，不斷積累經驗，提高自我。

3.盡早適應企業(yè)管理方式，走向社會才能從容不迫

企業(yè)和學校的氛圍肯定不一樣，學生離開校園踏入社會時，或多或少會有一些不適應?！靶Ｆ蠛献鳌闭沁B接學校和社會的橋梁，這是技工院校學生得天獨厚的優(yōu)勢。學生要利用這段時間，調整自己，盡快適應企業(yè)的管理模式，為將來踏入社會做好準備。

校企雙方要有長期合作的思想意識。對技工學校來說，要根據行業(yè)結構發(fā)展變化的情況，結合地方區(qū)域經濟發(fā)展的動態(tài)，以及學校自身的優(yōu)勢和各專業(yè)的特點，探索多種人才培養(yǎng)模式。而對企業(yè)來說，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，用人單位不僅需要從事科學研究、技術開發(fā)的專家，而且需要大量在生產、建設、管理、服務第一線工作的技能型人才，需要他們發(fā)揮各自的特長，相互配合，共同協作，提升企業(yè)的競爭力。

要把“校企合作”的工作做得更好，不一定非要多么先進的管理方法，只要學校、企業(yè)、學生共同努力，各司其職，落實好現有政策，開拓思路積極進取，“校企合作”就能夠發(fā)揮出驚人的威力，各方都能夠受益，使這種模式可持續(xù)發(fā)展下去。

（作者單位：淄博市技師學院）