淺談高中英語(yǔ)錯(cuò)題集的有效利用策略

郭丹娟

（浙江師范大學(xué) 浙江省臨海市杜橋中學(xué)）

摘 要：高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免犯各種錯(cuò)誤。如果不重視這些錯(cuò)題，那么同樣的錯(cuò)誤可能重復(fù)出現(xiàn)。反之，如果好好利用這些錯(cuò)題資源，特別是加工、整理成錯(cuò)題集并有效利用，就會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及提高有很大幫助。建立英語(yǔ)錯(cuò)題集是解決同樣錯(cuò)誤一犯再犯的有效途徑。分析了英語(yǔ)錯(cuò)題集的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度就高中英語(yǔ)錯(cuò)題集的有效利用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；錯(cuò)題集；重要性；有效策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！币虼?，教師需要努力將教學(xué)重點(diǎn)從單純的考點(diǎn)強(qiáng)化為對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，特別是英語(yǔ)錯(cuò)題集的建立及有效運(yùn)用策略將對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高有很大的促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，和其他科目有許多不同，甚至和同為語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)文也相差甚大。英語(yǔ)單詞多，語(yǔ)法復(fù)雜，思維習(xí)慣不同于中文等都造就了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。這些困難又不可避免地導(dǎo)致在做英語(yǔ)練習(xí)或考試時(shí)產(chǎn)生許多錯(cuò)題。每個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤都不盡相同，所以有必要整理成屬于自己的獨(dú)特的英語(yǔ)錯(cuò)題集來(lái)更好地分析錯(cuò)題，弄清楚自己知識(shí)和能力薄弱的地方，做到查漏補(bǔ)缺。教師可以就學(xué)生建立及利用英語(yǔ)錯(cuò)題集的有效策略給予一定指導(dǎo)。

一、高中英語(yǔ)錯(cuò)題集的重要性

從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)，又不斷糾錯(cuò)，在犯錯(cuò)與糾錯(cuò)中提高進(jìn)步的過(guò)程。高中英語(yǔ)學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生犯錯(cuò)的多樣性，比如，有些錯(cuò)誤是由于碰到生詞，有些是因?yàn)檎Z(yǔ)法沒掌握，有些是審題不仔細(xì)，還有些則是句意理解有偏差等等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤往往是細(xì)小瑣碎的，但每一個(gè)錯(cuò)題背后都可能蘊(yùn)含著學(xué)生知識(shí)、能力、方法、技巧等方面的欠缺與漏洞。教師在講評(píng)練習(xí)或考卷時(shí)，需要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，無(wú)法面面俱到，做到只要有同學(xué)做錯(cuò)的題都分析，也就無(wú)法兼顧每位同學(xué)的錯(cuò)題情況。因此，每位同學(xué)就有必要根據(jù)自己的錯(cuò)題情況建立個(gè)性化的錯(cuò)題集，做到有的放矢。此外，建立錯(cuò)題集還可以幫助學(xué)生端正對(duì)已犯錯(cuò)誤的態(tài)度，探尋改正錯(cuò)誤的良好方法。教師指導(dǎo)學(xué)生建立并有效利用錯(cuò)題集，可以培養(yǎng)其研究錯(cuò)題、善待錯(cuò)題的態(tài)度和習(xí)慣，形成正確的解題思維，確保同樣的錯(cuò)誤下次不再犯。

二、高中英語(yǔ)錯(cuò)題集的有效利用策略

（一）教師利用錯(cuò)題集的有效策略

1.錯(cuò)題的舉一反三原則

教師在整理學(xué)生錯(cuò)題時(shí)，要善于歸納錯(cuò)題，看出不同錯(cuò)題之間的聯(lián)系，即哪些是屬于同一類的，可以舉一反三，并且啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

有些錯(cuò)誤看似是不同的，但是其背后對(duì)應(yīng)的是同一類知識(shí)點(diǎn)。比如，虛擬語(yǔ)氣是高中英語(yǔ)?？嫉恼Z(yǔ)法，學(xué)生很容易做錯(cuò)以下題目：

He suggested that we ____the teachers advice.

A. took B. taking C. to take D. take

這道題目，很多同學(xué)會(huì)錯(cuò)選A，誤以為是考查過(guò)去時(shí)。而實(shí)際上它考查的是suggest后面接虛擬語(yǔ)氣的用法，即suggest that sb （should） do sth，其中的should可以省略。所以，正確答案應(yīng)該為D。教師指導(dǎo)學(xué)生整理這個(gè)錯(cuò)題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧還有哪些動(dòng)詞后面也是要跟虛擬語(yǔ)氣的，這類動(dòng)詞有沒有什么規(guī)律。最后可以總結(jié)出表示請(qǐng)求、命令、建議等的動(dòng)詞跟虛擬語(yǔ)氣的用法，并且可以簡(jiǎn)單地記為：一堅(jiān)持（insist），二命令（order， command），三建議（suggest，propose，advise），四要求（demand， require， request， ask）。這樣學(xué)生就可以有意識(shí)地去牢記這類動(dòng)詞，下次再碰到類似題目時(shí)就能提取出來(lái)。

2.錯(cuò)題的全班糾正策略

教師每隔一段時(shí)間，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試中的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理、分析，將其中一些典型錯(cuò)題匯編成一份“大家來(lái)找茬”的練習(xí)，并制作成PPT，在投影儀上展示。然后請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾正、分析，不僅要知其然，還要知其所以然。在全班糾正的練習(xí)中，無(wú)論是當(dāng)初做錯(cuò)題的同學(xué)，還是其他做對(duì)了的同學(xué)，都可以重新思考并真正理解某些易混淆、易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。由于教師所選的錯(cuò)題都是有代表性的、出錯(cuò)率較高的，又有全班同學(xué)積極參與改正、分析錯(cuò)題，所以能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）學(xué)生利用錯(cuò)題集的有效策略

1.錯(cuò)題的高效收集策略

高中學(xué)生的英語(yǔ)錯(cuò)題來(lái)源主要是考試和平時(shí)作業(yè)，比如單選、語(yǔ)法填空、完形填空、閱讀理解題等各種題型中出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以把它們分類整理出來(lái)。另外，由于完形填空是在一篇短文中挖空，進(jìn)行對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句法的考查，需要特別注意上下文語(yǔ)境，因此摘錄時(shí)，一定要把語(yǔ)境相對(duì)完整的句子或段落摘錄下來(lái)。

為了提高收集、整理錯(cuò)題的效率，可以采用 “剪”“ 抄”等方式。通過(guò)“剪”“抄”完成錯(cuò)題收集、分類之后，要注意保留原先錯(cuò)誤的答案，并預(yù)留一定的空白，以便為下一步分析留出足夠的位置。之后用彩色筆訂正，并進(jìn)行分析。錯(cuò)題分析的內(nèi)容主要包括錯(cuò)誤的思維方式和出錯(cuò)的原因，如審題不仔細(xì)、生詞影響理解、一詞多義、知識(shí)點(diǎn)沒掌握、語(yǔ)法沒落實(shí)、格式不規(guī)范等等。此外，預(yù)留的空白有時(shí)還可以用來(lái)整理以后碰到的類似或者同類的題目，以達(dá)到舉一反三、遷移應(yīng)用的效果。

2.錯(cuò)題的同伴分享策略

學(xué)生之間的錯(cuò)題集也可以相互交流，通過(guò)錯(cuò)題共享來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以每周指定一個(gè)時(shí)間，比如自修課、閱覽課時(shí)，讓全班同學(xué)相互交換錯(cuò)題集，并閱讀、欣賞別人的錯(cuò)題集。特別是針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以指定他們閱讀一些優(yōu)秀學(xué)生的錯(cuò)題集，以借鑒他人的錯(cuò)題整理成果，并且感受對(duì)方認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)相互交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開闊自己的視野，獲得啟發(fā)，并提醒自己不犯同樣的錯(cuò)誤，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。在錯(cuò)題集交流分享中，還可以加深同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，錯(cuò)題資源是寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師指導(dǎo)學(xué)生建立并有效利用高中英語(yǔ)錯(cuò)題集，對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞和能力不足，防止同樣的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善教師的教育教學(xué)等，都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮