高中數(shù)學(xué)課堂“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理研究

張吉武

（甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣隴東中學(xué)）

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，這三年中，學(xué)生會(huì)遇到高潮，也會(huì)遇到低谷。低谷時(shí)期，學(xué)生難免陷入失落期，處理不慎，即會(huì)發(fā)展為學(xué)習(xí)倦怠心理。分析了高中數(shù)學(xué)課堂“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理產(chǎn)生的原因，并對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)倦怠心理的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；弱勢(shì)群體；學(xué)習(xí)倦怠

課堂“弱勢(shì)群體”指的是智力正常，由于教學(xué)不當(dāng)引起的學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)業(yè)成績(jī)遠(yuǎn)低于智力水平的學(xué)生。一般情況下，中高考數(shù)學(xué)不及格和學(xué)期末考試不及格的學(xué)生，都可以劃分為課堂“弱勢(shì)群體”?！皩W(xué)習(xí)倦怠心理”指的是因?yàn)椴荒芡咨铺幚韺W(xué)習(xí)壓力和挫折，學(xué)生所經(jīng)歷的一種身心俱疲狀態(tài)。開(kāi)展“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理研究，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)課堂“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理產(chǎn)生的根本原因

1.學(xué)生方面

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生本人對(duì)數(shù)學(xué)課程的態(tài)度與情感，直接影響到數(shù)學(xué)教育最終的質(zhì)量。高中生年齡多在16～18歲之間，正處于青春期的他們開(kāi)始以成人的眼光看待世界。一方面，此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的自我意識(shí)特征，他們不再同小學(xué)生那樣，唯教師獨(dú)尊，而是嘗試提出自己的意見(jiàn)與看法，喜歡選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)；另一方面，青少年敏感、好面子，即便學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，因?yàn)閾?dān)心被同伴看扁，很多學(xué)生寧愿將困惑埋在心里，裝作什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。伴隨著沉重的高考?jí)毫?，一旦考試成?jī)不理想，學(xué)生就背上沉重的思想包袱，不知如何向家長(zhǎng)交代。而往往在這個(gè)時(shí)候容易出現(xiàn)兩種極端心理：另一種是擔(dān)心高考考砸，心里極度憂慮恐懼，產(chǎn)生挫折感和學(xué)習(xí)倦怠感；一種是自暴自棄式學(xué)習(xí)，干脆破罐子破摔，同樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠感的產(chǎn)生。

2.教師方面

教學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量具有重要影響，作為教育的主導(dǎo)者，教師所采取的任何一種教學(xué)方法都會(huì)在課堂上掀起不小的波瀾。不少教師存在這樣的錯(cuò)誤觀念：數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師教、學(xué)生聽(tīng)，教師舉例子，學(xué)生做題目。這一教學(xué)理念明顯受到應(yīng)試教育思想影響，導(dǎo)致學(xué)生將考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，形成過(guò)分依賴教師的不良學(xué)習(xí)心理。一旦課后離開(kāi)教師，他們就不愿意學(xué)習(xí)，自主探究意識(shí)非常差，慢慢就形成了學(xué)習(xí)倦怠心理。與此同時(shí)，當(dāng)前普通高級(jí)中學(xué)普遍采用大班額授課制度，每個(gè)班級(jí)動(dòng)輒四五十人，這也決定了教師不可能一一幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。有時(shí)即便知道某一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在厭學(xué)心理，教師主觀上有幫助學(xué)生糾正改正的欲望，客觀上也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去做。

二、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理的具體對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)重要信念，是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理的第一步，就是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下主動(dòng)參與探究活動(dòng)，提高戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。

學(xué)生以數(shù)學(xué)能力來(lái)展示自我智力水平，教師應(yīng)當(dāng)慎用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。例如，作業(yè)全部正確，要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)；考試成績(jī)優(yōu)秀，要頒發(fā)獎(jiǎng)狀榮譽(yù)；學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)肯定。這當(dāng)中，尤其需要注意鼓勵(lì)和肯定那些后進(jìn)生和中等生，不能只將教學(xué)焦點(diǎn)集中于優(yōu)等生身上，盡量以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為宜。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)習(xí)倦怠心理產(chǎn)生的重要原因，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)要求，無(wú)論是從提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量還是適應(yīng)新課程教學(xué)改革去分析，教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革領(lǐng)域的熱門(mén)話題，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)積極采用合作探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而消除課堂“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)倦怠心理。

在人教版必修四“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，在為學(xué)生講解正弦函數(shù)的誘導(dǎo)公式推導(dǎo)之后，本人將學(xué)生分為4人一組，請(qǐng)他們按照推導(dǎo)思路合作探究，分別對(duì)cos（π-α）、cos（π+α）、cos（-α）、cos（2π-α）和tan（π-α）、tan（π+α）、tan（-α）、tan（2π-α）誘導(dǎo)公式進(jìn)行推導(dǎo)。按照作圖確定象限角區(qū)間這一思路，4人小組成員各自負(fù)責(zé)兩個(gè)公式推導(dǎo)，課堂氣氛極為活躍，學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)倦怠感拋到了九霄云外。

進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度達(dá)到一個(gè)小巔峰，很多初中數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，也會(huì)遭遇“滑鐵盧”。加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理的研究，旨在轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足的局面，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)朝更好的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段有關(guān)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理的理論研究還不是非常豐富，諸位數(shù)學(xué)教師依舊需要攜手探討，共同致力于此方面的教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]高健.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率：對(duì)弱勢(shì)群體實(shí)施有效心理指導(dǎo)的探究[J].新課程，2016.

[2]黃麗君.合作學(xué)習(xí)理論視角下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教育研究，2012.

編輯 任 壯