情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)中的運(yùn)用

吳俊秋

（貴州省遵義市第四中學(xué)）

摘 要：為了從根本上解決學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)的情景。語(yǔ)言是人類(lèi)用于表達(dá)自我的工具，英語(yǔ)教學(xué)就是利用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言含義，最終在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽視了真實(shí)情景下學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)的可能性，而是簡(jiǎn)單地布置寫(xiě)作任務(wù)、提供主題，讓學(xué)生課后完成。情景的設(shè)置能讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō)，更能提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望。以個(gè)人在寫(xiě)作中實(shí)際運(yùn)用情景教學(xué)法為例，試圖分析探究情景教學(xué)法在以后的高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的存在意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；運(yùn)用

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要改變傳統(tǒng)的重視詞匯語(yǔ)法的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該要有益于全體學(xué)生，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，旨在通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)能力，體會(huì)語(yǔ)法含義，為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

它還要求在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中，寫(xiě)作材料選擇應(yīng)與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；話題具體，目的明確；有趣味性和真實(shí)性。其中，話題的選擇是學(xué)生是否有意愿寫(xiě)作的關(guān)鍵。

一、情景教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用情景教學(xué)法有目的地創(chuàng)造或者把學(xué)生引入真實(shí)的情景中，以幫助學(xué)生更好地理解教材。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。它通過(guò)采取方法創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的場(chǎng)景，比如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等，將教學(xué)內(nèi)容融入具體形象的情景中，這有助于學(xué)生在潛移默化中接受新的知識(shí)。

三、現(xiàn)階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法

寫(xiě)作在英語(yǔ)各種測(cè)試中占有較大的比例，其中高考英語(yǔ)滿分150中，占25分。作為一名高中英語(yǔ)教師，如何幫助學(xué)生提高寫(xiě)作表達(dá)能力以及提高自己的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量已成為亟待解決的問(wèn)題。就現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講，教師們普遍采取的方法有：過(guò)程式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、開(kāi)放型教學(xué)法、成果教學(xué)法、題材分析法等。在諸多的教學(xué)法中，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該更加關(guān)注話題的可述性，針對(duì)該話題，學(xué)生有沒(méi)有實(shí)際的情感認(rèn)知。特別是針對(duì)高一的學(xué)生來(lái)講，在高一階段激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望，克服寫(xiě)作恐懼是大前提。

三、教學(xué)案例

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和情景教學(xué)法的要點(diǎn)，筆者進(jìn)行了一次高中英語(yǔ)寫(xiě)作情景教學(xué)法的嘗試。

教學(xué)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的關(guān)于食物的詞匯和短語(yǔ)；（2）小組討論作文大綱并分享；（3）課堂上完成書(shū)面表達(dá)；（4）評(píng)價(jià)和總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：（1）尋找可用的詞匯和表達(dá)；（2）課堂完成書(shū)面表達(dá)。

我校師生在新區(qū)已經(jīng)生活和學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間，為了滿足廣大師生的需求，我校食堂千喜鶴餐飲公司經(jīng)理決定增設(shè)一個(gè)餐飲窗口，現(xiàn)向廣大師生征集新窗口菜單?，F(xiàn)請(qǐng)你從高中生健康飲食的角度寫(xiě)一封建議信，信件的開(kāi)頭已經(jīng)給出。字?jǐn)?shù)120詞左右。內(nèi)容應(yīng)包括：列出菜單（2～4種菜），并陳述理由。

教學(xué)過(guò)程：

1.明確課堂任務(wù)

（1）學(xué)生關(guān)注食堂經(jīng)理的通知。（2）教師發(fā)放書(shū)面表達(dá)要求。

2.討論與發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下找出書(shū)中有用的詞匯和表達(dá)。

3.設(shè)計(jì)大綱

（1）學(xué)生3～4人為一組，在教師的指導(dǎo)下討論大綱；（2）邀請(qǐng)2～3名學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)他們的大綱，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。

4.寫(xiě)作

學(xué)生完成書(shū)面表達(dá)，教師給予幫助。

5.評(píng)價(jià)

教師挑選出兩篇書(shū)面表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)。

在本次英語(yǔ)教學(xué)中，筆者首先以本校學(xué)生的實(shí)際生活情況為背景，設(shè)置了該寫(xiě)作題目。在話題討論階段，學(xué)生以小組為單位，討論大綱，并提出自己的想法，課堂氛圍活躍。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位說(shuō)明了自己的寫(xiě)作大綱，并根據(jù)大綱進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，不斷有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，甚至是平時(shí)上課不積極打瞌睡的學(xué)生也參與到寫(xiě)作中。就本堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者成功地運(yùn)用了情景教學(xué)法，以學(xué)生實(shí)際生活為例調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)法提倡為學(xué)生提供思維空問(wèn)，使學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在相互交流中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，創(chuàng)建完整的知識(shí)體系。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法的使用能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，體會(huì)和體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的魅力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和潛力，通過(guò)教師的基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)以及情感的鼓勵(lì)，學(xué)生得到了自己和他人的肯定?？傊?，合理地使用情景教學(xué)法可以使教與學(xué)都更加生動(dòng)，更能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王篤勤.小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2004（1）.

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