培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)之點(diǎn)滴

姜玉梅

摘要：從創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、創(chuàng)設(shè)引趣激思情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，讓學(xué)生主動(dòng)提問、創(chuàng)設(shè)貼近生活情境，提高解決問題能力四個(gè)方面，對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；學(xué)生；情境

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0218-01

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力并非一朝一夕之事，需要經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過程。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，真正把提問權(quán)力還給學(xué)生呢？下面，筆者談幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

1.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

首先，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，正確對待學(xué)生的主動(dòng)提問，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想，敢說，敢問。低年級學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好奇，對眼前的一切都有無窮無盡的疑問。愛提問是兒童的天性，在他們的心目中，老師是無所不能的。生活中，總有一些孩子圍著老師問這問那，我們應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)的保護(hù)兒童的這種天性，對孩子的提問盡可能予以滿足，對愛提問的學(xué)生，不論質(zhì)量如何，都應(yīng)該鼓勵(lì)，對提錯(cuò)問題的學(xué)生或提出一些稀奇古怪的問題的學(xué)生，教師也決不批評，保護(hù)他們對身邊事物產(chǎn)生疑問、尋根究底的興趣。啟發(fā)他樹立自信心，對于提出的有思考性的問題，可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，采取討論的形式加以解決；對于提出的問題超過學(xué)現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)范圍或教師難以回答的要給學(xué)生講明原因，這樣學(xué)生就沒有心里負(fù)擔(dān)。

雖然，學(xué)生有好問的天性，但問題意識(shí)是靠老師逐步培養(yǎng)的。從一年級起，我就重點(diǎn)抓學(xué)生的口語表達(dá)能力。老師提問，學(xué)生想怎么說就怎么說，既便說錯(cuò)了，也從不挖苦，嘲笑學(xué)生，反而表揚(yáng)他動(dòng)腦筋。而對于一些怕丟面子，甚至擔(dān)心遭到老師的冷嘲熱諷，所以即使心中有疑問也不敢提出來的學(xué)生，我十分重視解除學(xué)生的思想包袱，鼓勵(lì)他們大膽提問，如在課堂上有疑問可以隨時(shí)提出來，專門留出時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑、討論等，對能提出好問題的學(xué)生還給予各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸的學(xué)生上課放松了，想好了就會(huì)舉起小手，凡是來我班聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師都覺得我班課堂氣氛好，學(xué)生思維活躍，稱贊我班學(xué)生敢說、敢問，而且回答問題聲音響亮。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

課堂上如果只是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案；還由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，即使碰到問題也不知道怎樣提出來，更不用說提出有深度、有新意的問題了，從而導(dǎo)致學(xué)生無疑可問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，不能為提問而提問，也不能一疑就問。提出問題時(shí)，有些學(xué)生對一些理論和化學(xué)現(xiàn)象也想提出自己的疑問，但由于缺乏相關(guān)的思維方式與語言表達(dá)能力，問題提不出來，有時(shí)感覺有問題就是不知如何問，為此教師要給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。我認(rèn)為教師要做的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，啟發(fā)學(xué)生提出疑問。例如我在教學(xué)"燃燒與滅火"時(shí)， 通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境：點(diǎn)燃兩根火柴，一根火焰朝上，一根平放，問學(xué)生："怎么放火柴燃燒得更旺？" 學(xué)生回答是因?yàn)闇囟葲]有達(dá)到火柴的著火點(diǎn)。有學(xué)生提出："溫度為什么沒有達(dá)到火柴的著火點(diǎn)？"這一問題。再如我在教學(xué)"燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃"時(shí)，通過閱讀化學(xué)材料引發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生提出的問題除了基本的知識(shí)點(diǎn)外，還有如：鬼火是怎么回事？爆炸都是化學(xué)變化嗎？一氧化碳中毒的原理等。在觀察化學(xué)變化的教學(xué)中，我就從學(xué)生身邊熟悉的事物入手。把兩張相同的紙展示給學(xué)生，撕破其中的一張，另一張用打火機(jī)點(diǎn)燃，此時(shí)就有學(xué)生提出問題，紙燃燒后得到什么東西？它們的變化是相同種類嗎？像紙燃燒的變化有什么特征，還有哪些和它一樣呢？我逐一引導(dǎo)學(xué)生解決問題，學(xué)生就不斷思考，想要提出更多的問題來解決。

3.激發(fā)學(xué)生提問的興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，這種"意識(shí)傾向"，是人的思想、精神的一種集中指向。對學(xué)生提出的問題教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。即使學(xué)生提出的問題很簡單，也要認(rèn)真對待，這樣學(xué)生會(huì)感覺自己是被重視的，積極性會(huì)大大高漲。 有個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上問我一些與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的知識(shí)，我也很耐心地給他解答。對于學(xué)生的好問，多問，深問，怪問，錯(cuò)問，要有正確態(tài)度。對于多問，好問的學(xué)生，教師要注意耐心傾聽，不要置之不理。對于深問的學(xué)生，我經(jīng)常難以回答，我會(huì)向他說明情況，查找資料，把答案寫在紙上給他或當(dāng)面講明白。

實(shí)施"問題意識(shí)"的培養(yǎng)后，學(xué)生提出的問題越來越多，而且提問的水平也有很大提高，教師要合理地解決學(xué)生的疑問，就必須有豐富的知識(shí)，廣泛地搜集資料，認(rèn)真地研究問題，才能準(zhǔn)確地解釋問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。在初始階段，以鼓勵(lì)學(xué)生"敢于"提問為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生"善于"提問的能力。

總之，只有讓學(xué)生敢于提出問題，樂于提出問題，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。