淺談在語言活動中關(guān)于游戲化教學(xué)的思考

陳巧立

摘要：幼兒的語言能力需要在日常生活中進(jìn)行多次實(shí)踐鍛煉才能逐漸完善起來，基于此要有效發(fā)展促進(jìn)幼兒的語言能力，就需要通過科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒主動講話，并在多次實(shí)際對話中不斷提升幼兒的語言能力。游戲是幼兒的天性，當(dāng)幼兒處于游戲環(huán)境中時(shí)其語言表達(dá)欲望就會被強(qiáng)烈激發(fā)，另一方面游戲環(huán)境為幼兒的語言鍛煉提供了一個(gè)良好的環(huán)境，最終促使幼兒在游戲中全面發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲化；幼兒園；語言活動

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0216-02

相關(guān)理論認(rèn)為，幼兒時(shí)期是一個(gè)人智力、語言能力等得到全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中幼兒會通過多種方法鍛煉自身的綜合能力，其中最常見的方式就是游戲，可以這么說幼兒在游戲過程中得到身心智力的全面發(fā)展?；谶@一理論，在引導(dǎo)幼兒實(shí)施語言活動過程中應(yīng)該積極引入游戲因素，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并主動參與到各種語言活動中來。另一方面這也符合幼兒語言教學(xué)的客觀規(guī)律，有助于大幅提高語言活動的教學(xué)效果。一般來講幼兒進(jìn)行語言活動的組織者都是幼兒園的老師，因此老師要充分利用游戲?qū)φZ言活動教學(xué)的積極作用，還要充分發(fā)掘語言活動自身具有的游戲特征，最終將語言活動與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，順利完成幼兒的語言教學(xué)活動。

1.幼兒園語言教學(xué)活動中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀

對當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動進(jìn)行全面考察，發(fā)現(xiàn)各大幼兒園在實(shí)施語言活動時(shí)大多以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，如組織學(xué)生講故事，看圖說話以及唱兒歌等，其中通過游戲方式開展的語言活動較少。另一方面幼兒園語言活動過程中主要由老師主導(dǎo)，幼兒則被動參加，難以在語言活動中充分激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性，難以體現(xiàn)學(xué)生在語言活動中的主體地位。

2.幼兒園語言教學(xué)活動中游戲運(yùn)用存在的問題

2.1 教師游戲觀念的局限性。通過調(diào)查可知很多幼兒園老師在實(shí)施語言活動教學(xué)時(shí)并沒有將游戲列為有效教學(xué)手段，在語言活動過程中也只是偶爾使用。這是因?yàn)楹芏嘤變簣@老師對于語言活動中的游戲認(rèn)識不足，他們認(rèn)為游戲只能簡單增加語言活動的趣味，難以真正提高幼兒的語言水平或者語言能力?；谶@個(gè)認(rèn)識，很多老師在語言活動教學(xué)中沒有主動科學(xué)利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)活動，只是將游戲作為一種教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，以便緩解學(xué)生的疲勞，增進(jìn)學(xué)生對語言活動的興趣。

2.2 語言教學(xué)中游戲缺乏創(chuàng)造性因素。語言教學(xué)中的游戲經(jīng)常是"老師牽著孩子的鼻子走"的現(xiàn)象。教師在活動以前對各個(gè)步驟的安排幾乎是事無巨細(xì)。在老師的控制下將語言活動的各個(gè)步驟進(jìn)行事先安排，從而將整個(gè)教學(xué)活動納入一個(gè)個(gè)的具體環(huán)節(jié)內(nèi)。這種教學(xué)方法有助于老師順利開展教學(xué)活動，有利于老師掌握整體教學(xué)節(jié)奏，但是這種按部就班、一成不變的教學(xué)活動也存在一定缺陷，就是難以在教學(xué)活動中出現(xiàn)任何意外內(nèi)容，使得學(xué)生對教學(xué)活動的熱情大幅減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)，最終對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生不利作用。老師在進(jìn)行語言活動教學(xué)時(shí)無論是常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)都不具有良好的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對游戲的感悟不足，對游戲的趣味性無法深刻體會。

2.3 游戲中過多強(qiáng)調(diào)秩序與紀(jì)律。幼兒還處于他律階段，自律能力差。在教學(xué)活動過程中，經(jīng)常會有幼兒分心、不遵守課堂秩序的情況發(fā)生，尤其是當(dāng)活動內(nèi)容不能強(qiáng)烈吸引幼兒的時(shí)候，幼兒的"違紀(jì)"次數(shù)會更多。許多教師會采用指令、點(diǎn)名批評等手段，表面上看起來維護(hù)了課堂紀(jì)律，但實(shí)際上卻影響了幼兒在活動中的權(quán)益。法國幼兒教育家凱果瑪曾說："如果要我在紀(jì)律與沒有秩序和喧鬧之間做出選擇的話，我寧愿選擇沒有秩序和喧鬧，因?yàn)樾[和沒有秩序至少表明：兒童是真正地活著！"

3.幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的優(yōu)化對策

3.1 更新觀念，恰當(dāng)實(shí)施游戲。為了讓幼兒充分感受到游戲的趣味，老師在實(shí)施語言活動教學(xué)時(shí)就要適當(dāng)放松管理，給予學(xué)生一定的游戲自由。這也就是說要鼓勵幼兒積極主動參與到各種游戲活動中來，并鼓勵幼兒在游戲中發(fā)掘樂趣，在游戲中發(fā)展語言能力。如在兒歌《織漁網(wǎng)》的教學(xué)活動中，我借助游戲情節(jié)將兒歌教學(xué)的目的、內(nèi)容巧妙與游戲結(jié)合，幼兒在游戲的過程中不知不覺作了一張畫，還成功地達(dá)到了活動目標(biāo)。這個(gè)過程沒有老師沒有局限在傳統(tǒng)的語言活動觀念中進(jìn)行大量的說教，而是 通各種游戲引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助幼兒提升自己的語言能力。

3.2 引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽。幼兒的語言活動要培養(yǎng)其全面的語言能力，除了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動的表達(dá)以外，還要培養(yǎng)幼兒的理解能力，也就是傾聽能力。基于這個(gè)要求老師在組織幼兒進(jìn)行語言活動時(shí)老師要利用各種游戲環(huán)節(jié)促使學(xué)生仔細(xì)傾聽相關(guān)內(nèi)容，并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的理解能力。可以通過講解具體的故事吸引學(xué)生注意，并在這個(gè)過程中促使學(xué)生進(jìn)行理解能力訓(xùn)練。比如在為學(xué)生講《三只小豬》的故事后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行相關(guān)游戲，這樣一來學(xué)生就會充分根據(jù)自己的理解參與到游戲中來。

3.3 帶領(lǐng)孩子感受作品。語言活動的教學(xué)要與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促使學(xué)生在游戲過程中真正鍛煉發(fā)展自身的語言能力，同時(shí)在這個(gè)過程中不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此要在語言活動與游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生對作品中的思想感情進(jìn)行領(lǐng)悟，這樣一來不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生在思想、道德、行為習(xí)慣等方面得到深入發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)具體的語言活動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握故事中的語言的同時(shí)，鼓勵學(xué)生將自己代入其中具體角色，并根據(jù)自己的理解講出對應(yīng)人物的語言，從而幫助學(xué)生深刻理解故事內(nèi)人物的感情和說話方式。

3.4 讓孩子學(xué)會表達(dá)。幼兒的語言活動最終的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，因此要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的自主表達(dá)。為了激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望，老師可以通過把學(xué)生帶入具體的游戲環(huán)境來實(shí)現(xiàn)這一目的，還可以在游戲中設(shè)定一定的場景，為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的人物，從而促使學(xué)生根據(jù)人物心理進(jìn)行語言表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)《春雨》課文以后，老師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言充分表達(dá)對春雨的感受，這樣一來有助于學(xué)生在自主表達(dá)過程中鍛煉自身的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以促使學(xué)生進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解和掌握。此外還可以有效發(fā)揮日常生活及游戲區(qū)角的有利條件。如在散步時(shí)看到滿地的落葉，可以引導(dǎo)學(xué)生對這一自然現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行完整闡述。此外還可以在教室活動區(qū)域?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備大量資料，如圖片、書籍等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，發(fā)掘出新的游戲玩法，并通過這些游戲來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以游戲?yàn)槭侄?，把活動的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲中，并鼓勵幼兒積極主動參與到各種游戲活動中來，充分激發(fā)幼兒的游戲熱情，讓幼兒在自己有興趣，能主動、能勝任的狀態(tài)下，多聽、多看、多做、多想，充分積累語言經(jīng)驗(yàn)，在游戲活動中不斷拓展自己的語言范圍，提升語言能力，使我們設(shè)計(jì)和組織的語言教學(xué)活動真正成為能促進(jìn)幼兒積極運(yùn)用語言能力獲得發(fā)展的、有意義的活動。

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