初高中物理教學銜接的問題與對策研究

黃有斌

摘要：初中生學習能力培養(yǎng)是教師在教學中主要任務。能力分為一般能力和特殊能力，一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力。特殊能力是指人們從事某種特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力。

關鍵詞：學習能力；課堂教學；能力培養(yǎng)；經(jīng)驗交流

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0171-02

在九年義務教育物理新課程標準中，認為物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析及交流與合作的能力。

1.明確對象

學習的主體是學生。必須讓學生知道如何形成能力，因此，我們在新課程教學開始的第一節(jié)課就讓學生知道物理實驗的目的就是培養(yǎng)學生學會學習、學會生活；要求學生在學習物理的過程中，能夠結合生活、社會問題，借助所具備的學習資源（圖書館、教材、網(wǎng)絡）自覺學習，并要求學生敢于質(zhì)疑、敢于猜想、大膽尋找或設計解決問題的方案，然后引導學生圍繞方案嘗試自學，最后獲得結果。

2.角色轉(zhuǎn)變

教師必須解除"傳道、授業(yè)、解惑"的所謂"師道尊嚴"，從思想上樹立"以學生為中心"的理念，用"學習"的理念改良"教育"的觀念，以"學習者中心論"充實"教師導向論"，并在實踐中充分考慮學生的智力水平等主。

3.環(huán)境營造

學校要注重自主學習環(huán)境的建設，盡可能地充實圖書館，建立探究實驗教室、校園網(wǎng)絡、電子閱覽室，完善網(wǎng)絡教育資源庫等軟、硬件設施。比如在我校的過道轉(zhuǎn)彎處了設有學生的學習書柜，并有標語"把真理帶走，把書本留下" 等方便學生讀書，形成能力。

4.課前準備

在課堂上培養(yǎng)學生學習的能力，課前的準備是必不可少的，我們在以下這類型課例中，做了如下的準備：

（1）選擇有利于培養(yǎng)學習能力的章節(jié)。

（2）寫好學案。從培養(yǎng)學生自主學習角度考慮，學案要列出所學的知識點、要進行的學生活動、要解決的問題等，目的是讓學生通過學案知道學習什么知識和解決什么問題，并讓學生選用可能的學習方法及手段。

（3）布置學生預習。提前向?qū)W生展示學案，有條件的學校可以每生一份學案，或者通過幻燈片投影形式、多媒體平臺或掛上局域網(wǎng)絡，預先讓學生瀏覽，使學生有足夠的時間去計劃如何開展資料搜集和活動方案的設計。

（4）有目的地選擇演示實驗或設計學生活動。根據(jù)自己的實際，以方便教學為原則，以課程標準為目標，選擇分組實驗或演示實驗。

（5）準備素材、器材。課件、視頻（可以作為Internet教室素材）、儀器等。

（6）選擇好場地?？筛鶕?jù)所學知識要求適當選擇圖書館、電子閱覽室、探究實驗室、Internet教室等。一般演示實驗在教室，分組探究實驗在實驗室。有條件的學生可以在家中進行學習。

5.教學流程的設計

結合學生的實際情況設計一些有利于學生能力培養(yǎng)的教學方案。下面以探究浮力大小與那些因素有關為例體現(xiàn)在教學中對學生進行能力的培養(yǎng)：

引入：讓學生閱讀關于死海的神話故事課件多媒體展示（語言表達能力的培養(yǎng)，想象力的啟發(fā)）。

傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫?。由神話故事及日常?jīng)驗引發(fā)學生思考，提出猜想浮力與那些因素有關？引導學生進行猜想假設。

對學生的猜想進行歸納：

①浮力大小與液體密度有關；②浮力大小與排開液體的體積有關；③浮力大小與物體重力有關；④浮力大小與物體的體積有關；⑤浮力大小與物體的形狀有關；⑥浮力大小與物體浸入液體的深度有關。

設計意圖：教師在這里關注學生發(fā)散性思維培養(yǎng)，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液體的 體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積，浸入液體的深度等有關，教師予以鼓勵。針對猜想進行實驗設計。

探究一：浮力大小與液體密度有關（圖一）。

器材準備：杯子，雞蛋，清水，鹽，勺子，筷子。

①學生動手：把雞蛋放入清水中，雞蛋處于下沉。

慢慢向清水加鹽同時攪拌，直到雞蛋上浮。實驗證明了液體的密度與浮力大小有關。

設計意圖：培養(yǎng)學生動手操作能力，體現(xiàn)學生的主體地位。教師引導學生從力和運動狀態(tài)變的關系來認識，雞蛋由靜止到運動是因為浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。

探究二：②浮力大小與排開液體的體積有關。

③浮力大小與物體重力有關。

④浮力大小與物體的體積有關。

器材準備：彈簧測力計，金屬塊，細線，燒杯，水。

學生動手操作：教師提出要求：觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的。

（學生的動手能力和觀察分析等能力培養(yǎng)）

教師向?qū)W生演示什么是物體浸入部分的體積，什么是物體排開液體的體積。（圖2）

甲中物體沒有浸入液體中，燒杯中的水是500ml，乙圖浸入的液體部分體積是100ml，是燒杯中的水上升到600ml，丙圖進入液體部分體積是200ml.燒杯中的水上升到700ml.丁圖浸入液體部分的體積是300ml.則燒杯中的水上升到800ml。說明物體浸入液體部分體積也就是排開液體的體積，這從排液法測不規(guī)則固體體積中學生可以理解。

探究三：浮力大小與進入液體深度關系。

學生操作：在探究二的基礎上更換一個深度較深的容器，把上面物體浸沒在水中，觀察測力計讀數(shù)，然后使浸入的深度加深，觀察測力計讀數(shù)。

探究四：浮力大小與物體的形狀關系。

器材準備：體積相同的合金塊，溢水杯，燒杯，水

學生操作：把體積相同的合金塊分別放入盛滿水的溢水杯中，觀察兩次燒杯中溢出水的體積。如（上圖3）

教師引導學生自己歸納得出結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關，與物體的形狀無關。（分析概括能力培養(yǎng)）

把浮力大小因素歸納起來就形成一個非常重要的規(guī)律叫做阿基米德原理，其內(nèi)容是浸入液體里的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

至于為什么會這樣？這是我們下一次課要討論的問題。（意圖：為探究阿基米德原理，浮力的計算埋下伏筆，同時給學生留下懸念）。

總之，初中生在學習中的能力培養(yǎng)是多方面的，一旦形成良好的習慣，在習慣的沉淀下量變就會達到質(zhì)變，最終形成能力，學生的能力一旦形成，可以說就奠基了未來的發(fā)展方向，沿著這個方向走下去就會有相應的成果出現(xiàn)。因此，作為教師，我們應該努力培養(yǎng)學生的學習能力，讓更多的學生將來成為社會的有用之才！