微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

瞿春芳

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)手段在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，微課以其短小精悍的優(yōu)勢在眾多現(xiàn)代教學(xué)手段當(dāng)中脫穎而出，成為輔助教師講解語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑和強(qiáng)有力的工具。

關(guān)鍵詞：初中；語文；微課

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0066-01

微課讓原本枯燥單調(diào)的語文教學(xué)形式變得豐富多樣，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。為了最大化的發(fā)揮微課應(yīng)用的價(jià)值，初中語文教師必須提高自身的教育教學(xué)能力和技術(shù)掌握水平，優(yōu)化微課應(yīng)用策略，落實(shí)課程改革要求。

1.應(yīng)用微課強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容理解

入選到初中語文教材當(dāng)中的篇章都是經(jīng)過精心選擇和編排的經(jīng)典文學(xué)作品，由這些優(yōu)秀文學(xué)篇章構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富的文學(xué)世界，并讓學(xué)生能夠感受到其中的豐富情感力量。但是不可忽視的是，雖然和小學(xué)階段相比，初中生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了很大程度的提升，但是學(xué)生的整體認(rèn)知水平和對情感的把握能力還有待加強(qiáng)，要想深層次地理解文章內(nèi)容還是具有較大的難度。針對這一問題，初中語文教師要積極探究有效的教學(xué)策略，而微課教學(xué)就是一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)方法，對于強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有著巨大的幫助。微課應(yīng)用過程中會用形象生動(dòng)的教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)原本枯燥抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展與升華。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生由于沒有真實(shí)的感受黃河，因此無法形成直觀的感知，對于教材當(dāng)中描繪的壯麗黃河場景以及作者所表達(dá)對黃河的贊嘆之情難以有效的認(rèn)知和理解，更不能夠形成深層次的感悟。為了解決這一問題，教師可以將微課教學(xué)引入其中，用生動(dòng)形象的微課教學(xué)視頻來為學(xué)生展示真實(shí)檔案中黃河的壯觀景象，為學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，深化學(xué)生對于篇章情感的理解。

2.應(yīng)用微課拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵

微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價(jià)值，而要想讓學(xué)生真正從中受益，教師必須要優(yōu)化微課應(yīng)用的方法，選準(zhǔn)微課教學(xué)的切入點(diǎn)，以及微課和語文教學(xué)的融合點(diǎn)。應(yīng)用微課拓展語文教學(xué)內(nèi)涵就是其中教師必須要把握的一種方法，強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵性內(nèi)容是通過課堂教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自學(xué)能力，在落實(shí)以學(xué)生為中心教育準(zhǔn)則的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的自主和個(gè)性化發(fā)展。初中語文教師要為學(xué)生營造一個(gè)開放性和包容性的教學(xué)課堂，對教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，應(yīng)在和諧的師生互動(dòng)當(dāng)中來增強(qiáng)教學(xué)效果。為了增強(qiáng)微克的應(yīng)用效果，初中語文教師要加強(qiáng)對文章的分析和準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而能夠找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在微課視頻制作的過程當(dāng)中將重難點(diǎn)融合其中，并為學(xué)生重難點(diǎn)的突破提供啟發(fā)和指導(dǎo)的素材，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決語文學(xué)習(xí)的難題，深層次的感悟語文內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生把握文章的中心思想這一文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以用微可直觀呈現(xiàn)的方式來將篇章當(dāng)中描繪的場景美觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并啟發(fā)學(xué)生分析和領(lǐng)悟場景，將這些形象的畫面和篇章當(dāng)中的語言文字整合起來進(jìn)行分析，引起學(xué)生和作者的情感共鳴，最終達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)，并真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用微客來拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵的目的。

3.應(yīng)用微課營造良好教學(xué)意境

在初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，要想讓學(xué)生出色的掌握教學(xué)內(nèi)容，理解篇章想要傳達(dá)出的思想情感，最為有效的方法，還是要讓學(xué)生真正融入到特定的情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)感同身受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主地表達(dá)自己的感悟，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主地表達(dá)自己的感悟，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生能夠融入到特定情境當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的分析與研究，認(rèn)真思考語文篇章想要為學(xué)生提供怎樣的場景和意境，又想要從中傳達(dá)怎樣的思想，真正站在學(xué)生的角度來展開研究，使得情境的創(chuàng)設(shè)能夠和學(xué)生的需求相適應(yīng)，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來保障教學(xué)效果。微課在情境創(chuàng)設(shè)和將學(xué)生帶入特定意境當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，因?yàn)槲⒄n的一個(gè)顯著特征就是形象生動(dòng)，能夠把抽象的文字語言轉(zhuǎn)換成畫面、聲音、圖片等能夠形成對學(xué)生視覺和感官刺激的內(nèi)容，很容易將學(xué)生帶入到作者用語言描繪的意境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，升華語文情感，增強(qiáng)對意境的把握能力。例如，在教學(xué)《赤壁》這首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生對古詩意境有更深層次的理解和感悟，并迅速進(jìn)入到古詩學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，教師可以借助微課為學(xué)生營造相應(yīng)的意境，營造氣勢恢宏的赤壁大戰(zhàn)場面，透過這些激烈的場面來深刻體會作者用自己的語言描繪出的深厚情感，促進(jìn)學(xué)生情感和思想的升華。

微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是新課程改革倡導(dǎo)的一種教育手段，是提高教學(xué)效果的有效途徑，能夠?qū)Τ踔猩恼Z文綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。因此，初中語文教師要充分承擔(dān)起自身的教育引導(dǎo)職責(zé)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)技術(shù)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課教學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量，通過發(fā)揮微課的優(yōu)勢來增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展語文教育內(nèi)涵，為學(xué)生營造良好的意境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱敏捷.略談微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文（下），2016，（5）：106.

[2] 周軍芳.充分利用微課程進(jìn)行初中語文交互性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（5）：61.