高校思想政治理論課“多元協(xié)同”實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革，廣泛開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的必由之路。思想政治理論課“多元協(xié)同”實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建必須堅(jiān)持“三貼近”原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式構(gòu)建了“教”與“學(xué)”、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、線上與線下的良性互動(dòng)機(jī)制，因而，非常有利于拓展高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)空間，提升其實(shí)踐育人成效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；多元協(xié)同實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)模式；“三貼近”原則

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0189-02

實(shí)踐性教學(xué)一直都是作為高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）課程體系的重要組成部分。《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《創(chuàng)新計(jì)劃》）和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)指出：“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教師實(shí)踐研修?！蓖瑫r(shí)，《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中還要求將“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！彼羞@些，毫無(wú)疑問(wèn)地為高校思政課實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建提供了基本指導(dǎo)，指明了前進(jìn)方向。

一、高校思政課多元協(xié)同實(shí)踐性教學(xué)模式的建構(gòu)原則

推進(jìn)高校思政課教學(xué)方法改革，廣泛開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)高校思政課教育教學(xué)效果的必由之路。近年來(lái)，筆者在浙江工業(yè)大學(xué)長(zhǎng)三角綠色制藥協(xié)同創(chuàng)新中心“基地班”（以下簡(jiǎn)稱“基地班”）思政課的教學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的三原則，并探索形成了思政課“多元協(xié)同”實(shí)踐性的教學(xué)模式。所謂“多元”，主要是指筆者在思政課內(nèi)進(jìn)行的“第一課堂”、大學(xué)校園開展的“第二課堂”以及在社會(huì)或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的“第三課堂”?！岸嘣獏f(xié)同”就是將實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在第一課堂、第二課堂與第三課堂之間協(xié)同共進(jìn)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的構(gòu)建必須遵循“三貼近”原則，具體內(nèi)容如下。

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化要堅(jiān)持“三貼近”。眾所周知，“讀圖時(shí)代”成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生求知欲望極強(qiáng)。一方面，他們對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)注，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽各種信息，評(píng)論各種新聞；另一方面，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未成熟，在思想觀念、價(jià)值取向等方面容易產(chǎn)生新的思想困惑和認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。作為一線的思政課教師不能回避此類問(wèn)題，而要本著“三貼近”原則，不斷深化思政課的教學(xué)內(nèi)容，改革并進(jìn)一步優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容。唯有如此，教師才能使思政課教學(xué)“活”起來(lái)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新要體現(xiàn)“三貼近”。思政課教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。筆者通過(guò)在實(shí)踐性教學(xué)中安排社會(huì)問(wèn)題調(diào)查、社會(huì)適應(yīng)鍛煉等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，力求思政課的教學(xué)方法最大化地貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，這樣就“有力地推動(dòng)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為主體的教育理念的確立一定程度上消解了學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的厭倦情緒，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，給高校思想政治理論課教學(xué)注入了新鮮活力?！?/p>

3.考核評(píng)價(jià)的改革要符合“三貼近”。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)踐性課程在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)應(yīng)付教師的教學(xué)安排，沒(méi)有從思想深處領(lǐng)悟?qū)嵺`性教學(xué)中所蘊(yùn)含的國(guó)家和社會(huì)的要求。究其原因，除了當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)課程還處于探索完善階段外，主要是因?yàn)槟壳暗膶?shí)踐性教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中缺少學(xué)分考核的壓力與動(dòng)力以及有效的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，尤其是態(tài)度與過(guò)程考核缺位。因此，教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性課程進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，不要把分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的主要目的，力求全面、客觀地反映出大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

二、高校思想政治理論課多元協(xié)同實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

筆者在思政課的教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)要把握好“三個(gè)課堂”的不同角色和地位，以避免簡(jiǎn)單化和一刀切。這里，筆者結(jié)合“基地班”的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思政課多元協(xié)同實(shí)踐性教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本思路做一簡(jiǎn)要介紹。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，著力推進(jìn)“課程一體化”的第一課堂實(shí)踐教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和頂層設(shè)計(jì)，“第一課堂”實(shí)踐性教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)，往往因任課教師、課程、專業(yè)年級(jí)不同而有所不同，大多只能是由任課教師各自為政。而這種狀況的長(zhǎng)期存在就在一定程度上影響了思政課實(shí)踐性教學(xué)的效果。當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將思政課實(shí)踐性教學(xué)列入整體的教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置班級(jí)規(guī)模與分類設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定合理的學(xué)時(shí)與學(xué)分，并加強(qiáng)四門思政課程內(nèi)容間的統(tǒng)籌規(guī)劃與相互銜接等，使思政課實(shí)踐性教學(xué)儼然成為一個(gè)有機(jī)整體。同時(shí)，思政課在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中還需要兼顧不同課程的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，凸顯教師的個(gè)性特長(zhǎng)、專業(yè)特點(diǎn)和課程特色。

2.整合教學(xué)資源，協(xié)同推進(jìn)“兩支隊(duì)伍結(jié)合”的第二課堂實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)校園是思想政治理論教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主陣地，校園的文化活動(dòng)以其內(nèi)容的豐富性、場(chǎng)所的開放性、參與的自主性等特點(diǎn)而倍受廣大青年學(xué)生青睞，因而被譽(yù)為學(xué)校教育的“第二課堂”。在推進(jìn)第二課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，既要充分發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢(shì)，挖掘他們謀劃實(shí)踐教學(xué)的潛能，又要充分調(diào)動(dòng)廣大教輔管理干部組織及管理學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“兩支隊(duì)伍”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。值得一提的是，被譽(yù)為本?！暗谝粚W(xué)生社團(tuán)”的青年馬克思主義者學(xué)校就是“兩支隊(duì)伍結(jié)合”協(xié)同推進(jìn)的成功范例。

3.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)“線上線下融合”的網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)踐教學(xué)。首先，授課教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在校園網(wǎng)上向?qū)W生提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)布置作業(yè)，做到虛擬課堂和面授輔導(dǎo)間的自由切換。其次，思政課教師還要結(jié)合專業(yè)特色與培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整思政課的教學(xué)內(nèi)容。再次，思政課教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生拍攝與思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻。由此形成線上線下師生即時(shí)互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)，既有效地拓展了思政課教師實(shí)踐教學(xué)的空間，又大大提升了思政課實(shí)踐教學(xué)的育人成效。

三、高校思政課多元協(xié)同實(shí)踐性教學(xué)模式的運(yùn)行保障

要確保高校思政課多元協(xié)同實(shí)踐性教學(xué)模式的順利實(shí)施，沒(méi)有學(xué)校行政的強(qiáng)有力保障、相關(guān)職能部門的真誠(chéng)配合及廣大師生或生生間的良性互動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”是根本不可能的。

1.創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)的制度保障機(jī)制。首先，校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視實(shí)踐性教學(xué)在思想政治理論課教育教學(xué)中的重要地位。根據(jù)有關(guān)文件精神，本校就成立了由主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、相關(guān)職能部門密切配合、思政課教學(xué)部門精心組織、思政課教師具體實(shí)施而構(gòu)成的完善的組織領(lǐng)導(dǎo)體制。其次，思政課教師要將思政課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)列入整體教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)時(shí)與學(xué)分。再次，要進(jìn)一步明確相關(guān)部門的職責(zé)分工，實(shí)現(xiàn)思政課的協(xié)同治理。最后，學(xué)校和思政課教師還要不斷推動(dòng)思政課實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)。

2.加大資源整合力度，完善教學(xué)的主體能動(dòng)機(jī)制。想要實(shí)現(xiàn)從“碎片化”到“跨部門協(xié)同”，就需要將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)高?！按笏颊备窬值男纬?。首先，要整合校內(nèi)資源。在這里，主要是指要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)部門與校內(nèi)各二級(jí)教學(xué)單位之間的密切合作。其次，積極拓展校內(nèi)外思政課的社會(huì)實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)校各類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源整合。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升思政課教師的綜合素質(zhì)。打鐵還須自身硬。思政課教師需要有過(guò)硬的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，嫻熟的育德能力以及高超的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

4.開辟網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭建教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校和教師要不斷豐富線上線下思政課教育的渠道和載體，同時(shí)善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)做好思想政治工作，推動(dòng)思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，建設(shè)“時(shí)時(shí)可得、處處可及”的網(wǎng)絡(luò)教育空間。這里僅以“WebQuest”模式為例加以說(shuō)明。該模式在思想政治理論課教學(xué)中的具體實(shí)施可分為三個(gè)步驟：（1）支持“WebQuest”網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立。（2）支持“WebQuest”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。（3）“WebQuest”模式的操演程序的確定。研究表明，利用“WebQuest”模式所營(yíng)造出來(lái)的輕松教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了重要的支撐條件，能讓學(xué)生從中真切體會(huì)到“海闊憑魚躍”“天高任鳥飛”的快樂(lè)與滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹華，顧曉英.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)有效性研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

[2]陳仁濤.“WebQuest”模式在高校思想政治教育中的應(yīng)用[J].知與行，2016，（10）：122-126.

The Building of Ideological and Political Theory Course of Practical Teaching Mode of "Multiple Synergy"

—A Case Study of Yangtze River Delta Collaborative Innovation Center in Zhejiang University of Technology

CHEN Ren-tao

（School of Marxism，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310023，China）

Abstract：To promote the reform of teaching methods of ideological and political theory courses in colleges anf universities，and to carry out the practical teaching links is the only way to enhance teaching effectiveness. The construction of the practical teaching mode of "multiple cooperation" in the ideological and political theory course reform must adhere to the principle of "three close to"，continuously optimize the teaching content，innovative the teaching methods，and reform the evaluation. Teaching practice shows that ideological and political theory course "multivariate synergy" practice teaching model "teaching" and "learning" is constructed，in-class and after-class，theory and practice，online and offline benign interactive mechanism，therefore，it is very helpful to expand the high school practice teaching space of ideological and political theory course and to improve the effectiveness of practice education.

Key words：ideological and political theory course；multiple collaborative practice teaching；teaching mode；"three close to" principle