基于新課改背景的高中通用技術(shù)課程教學(xué)方法分析

盧干

摘要：高中通用技術(shù)課程的實施讓通用技術(shù)學(xué)科的研究逐漸受到關(guān)注，然而，我國高中通用技術(shù)學(xué)科能力的培養(yǎng)在教學(xué)實踐中遭到忽視。研究者運(yùn)用因素分析的方法，構(gòu)建出包含通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)評價能力、技術(shù)實踐能力、技術(shù)設(shè)計能力三因素在內(nèi)的能力結(jié)構(gòu)，并指出層次性的學(xué)科特點和結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科中的自我學(xué)習(xí)能力，同時明確通用技術(shù)學(xué)科考查的能力目標(biāo)與內(nèi)容，多形式地將通用技術(shù)學(xué)科能力納入到考核項目中。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0077

在21世紀(jì)，科技正處于快速發(fā)展時代，已經(jīng)大量投入到了人們的日常生活中，成為現(xiàn)在人們必不可少的技術(shù)。信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為通用技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的跳板，從而獲得更為先進(jìn)的教學(xué)資源。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中理會到獨立解決問題的能力與興趣，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生各個方面得到快速的提升。這已是成為21世紀(jì)教學(xué)模式的必然趨勢。

一、課程展開的意義

現(xiàn)代有許多年輕人看不懂技術(shù)類的說明書，從技術(shù)角度來看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些設(shè)備，從而跟不上時代發(fā)展的步伐。學(xué)生可以從技術(shù)課程學(xué)習(xí)到信息時代給人們經(jīng)濟(jì)帶來的變化，感受生活中不同的職業(yè)技術(shù)，更好地了解社會適應(yīng)性，提高對未來社會的主動適應(yīng)性。

二、基本理念

培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)是通用技術(shù)課程的核心價值，學(xué)生不僅從活動中學(xué)習(xí)技術(shù)，還要從緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際知識來綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更加完善技術(shù)，更理性、有遠(yuǎn)見、負(fù)責(zé)地看待技術(shù)，加強(qiáng)技術(shù)課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手與動腦能力，開發(fā)內(nèi)在潛力。

三、教學(xué)方法

以目前高中教學(xué)的狀況來看，教師在課堂上講課時間占據(jù)一半，身下的時間都是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，然而學(xué)生將這些自主學(xué)習(xí)時間當(dāng)做放松時間，利用這段時間在課堂吵鬧，造成課堂教學(xué)自由散漫無紀(jì)律，從而無法控制課堂的紀(jì)律。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教師，教師缺乏對教學(xué)難度的控制，教學(xué)內(nèi)容太難懂，讓學(xué)生失去了興趣。即便部分教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體模式，但是這種模式讓學(xué)生參與活動的機(jī)會比較少，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

通用技術(shù)是“學(xué)生日常生活中的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展為目標(biāo)”，這是通用技術(shù)教育課程中的“魂”，教師應(yīng)牢記這一點。

1. 學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)引發(fā)舉動。通用技術(shù)是一門注重實踐操作、發(fā)揮想象力的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動動手能力，重視教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。

教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，就要充分了解到學(xué)生的特點，創(chuàng)造“有趣”的心理教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生有一種想親手操作、親歷情境、親身體驗的欲望。例如：在一次動手實踐課程中，一班在動手活動之前，筆者進(jìn)行了一些實例展示和相關(guān)解說，告訴他們這種方法有很多創(chuàng)造的可能，沒有固定的形式出現(xiàn)。結(jié)果，一班學(xué)生的作品多種多樣。二班在動手活動之前，筆者進(jìn)行了實例展示，然后要他們手動制作。結(jié)果只是出現(xiàn)一樣的作品，單調(diào)無味。

2. 培養(yǎng)自學(xué)

在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)獲得知識提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。做到自學(xué)能力需要具備以下條件：

（1）心理成熟達(dá)到一定的程度。學(xué)生升學(xué)高中后，學(xué)生成長會有一定成熟，并具有明顯的自控能力，對事物會有一個新的認(rèn)知，在采取自我學(xué)習(xí)模式有很大的可塑性。

（2）具有學(xué)習(xí)的動機(jī)，想要在人群中獲得來自別人的認(rèn)同以及穩(wěn)固的地位。心理學(xué)家曾調(diào)查過，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于對“自我提高的內(nèi)驅(qū)動力”，而不是好奇驅(qū)動。

（3）具有較好的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃可以有效地幫助自己更好地完成自學(xué)目標(biāo)。制訂計劃一般分為兩類：一類是設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，管理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間方便自學(xué)的內(nèi)容；另一類是背誦記憶、記筆記、提煉提綱等。

例：甲和乙在同一個班級上學(xué)，甲在白天上學(xué)認(rèn)真聽講，放學(xué)卻在玩；乙則不同，放完學(xué)之后把今天所學(xué)的知識復(fù)習(xí)一遍，并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，然后再去玩?？荚嚱Y(jié)果出來，乙每次總高于甲的分?jǐn)?shù)。甲的家長在暑假就請來教師培訓(xùn)，但是教師培訓(xùn)的內(nèi)容與課堂上的內(nèi)容有些差別，越學(xué)越累，反而拖累了其他課程，甚至使其對學(xué)習(xí)丟失了興趣。

四、結(jié)束語

高中通用技術(shù)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)清到新課程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對課題更層次的研究，更新自己對教學(xué)模式和教學(xué)觀念的看法，以此提升自身的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加容易理解通用技術(shù)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，以學(xué)生為中心。設(shè)計實踐活動，通過小組團(tuán)隊合作的方式提高學(xué)生的合作意識，使每一位學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張先林.模型裝備在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（17）.

[2] 阿衣蘇里坦·艾買提江.探究合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的實踐[J].新課程·中旬，2016（3）.

（作者單位：浙江省東陽市第二高級中學(xué) 322100）