中職語文口語教學(xué)的五種策略

【摘 要】本文從五個方面分析中職語文口語教學(xué)的策略，一步步引導(dǎo)學(xué)生由“想說”“學(xué)說”“多說”“會說”到“得體地說”，通過有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職語文 口語教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0117-02

口語交際課程，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為主要目的，是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐的語言課?？谡Z教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握口語交際的基本方法和技巧，并在不同的語境中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)皿w的語言表達(dá)。喜歡說話是不是我們說的口語交際能力好呢？不少中職學(xué)生平時說話不少，但在口語課的表現(xiàn)卻不容樂觀。因自身人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)較差，他們不知道口語交際的禮儀和方式，抑或是一到正式場合，就因自卑或自身不足而亂了分寸。這與中職語文口語交際教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。雖然我們的教材也在改進(jìn)，設(shè)置了相關(guān)的口語實(shí)踐的課程（協(xié)商、洽談、談判、應(yīng)聘等），但內(nèi)容仍然有限，資源嚴(yán)重不足，教師需要花大量的時間精力去整合教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)工作帶來了極大的負(fù)擔(dān)。那么，我們該如何提高口語教學(xué)效果呢？

一、設(shè)置認(rèn)識沖突，產(chǎn)生“想說”欲望

現(xiàn)今社會競爭非常激烈，講求溝通和合作，口語交際既是人們溝通感情、交流想法的基本形式，也是用人單位非常重視的職業(yè)素養(yǎng)之一。工作不能圓滿完成，有時不僅僅是技術(shù)能力的問題，還有可能是口語交際能力的問題。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要。

學(xué)生對事物覺解的程度決定了他們的行動力。如何讓學(xué)生自己領(lǐng)悟口語能力的重要性，并能比較自覺地進(jìn)行口語訓(xùn)練呢？筆者將有關(guān)職場的口語交際案例的微視頻加入微課中，放在課前預(yù)習(xí)或課堂導(dǎo)入中，通過語言點(diǎn)撥和觀看視頻，讓學(xué)生意識到：會說并不等于口語交際。當(dāng)學(xué)生意識到自身的差距之后，就能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生由“我怕說”到“我想說”。

二、注重訓(xùn)練方法，克服“學(xué)說”困難

冰凍三尺非一日之寒，老師在平時的教學(xué)中，要循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁，由易到難，由單一到綜合，一步一個腳印地訓(xùn)練。比如可以先讀片段，再讀整篇；先照稿子念，再脫稿講，再即興說；即興說先短后長，先單項(xiàng)再綜合。學(xué)生在初步掌握方法技巧后，再慢慢加強(qiáng)練習(xí)。這樣可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

除了常規(guī)做法，筆者還分專題錄制不同的微課，讓學(xué)生在課余零碎的時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，這樣既能有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，也體現(xiàn)了語文與生活的密切聯(lián)系。比如，在錄制微課的時候，利用文字、圖片、視頻等多種形式，再配以適當(dāng)?shù)慕庹f，幫助學(xué)生把握知識點(diǎn)。在講知識點(diǎn)（理論原則、方法技巧、案例分析）的時候，從影視劇中選取一些片段，幫助學(xué)生理解：在錄制“談判”的時候，選了《肖申克的救贖》中安迪和獄警在樓頂?shù)膶υ?；錄制“?yīng)聘”的時候，選了《當(dāng)幸福來敲門》中克里斯穿著邋遢骯臟的便服去保險(xiǎn)公司面試的場景。像這樣，微課加上微視頻，能有效提高學(xué)生自學(xué)的效率，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，由“我想說”到“我學(xué)說”。

其中，要注意的是，口語交際案例分析是課程要突破的難點(diǎn)之一。如果只看文字材料，學(xué)生很難進(jìn)入情境，很難領(lǐng)悟口語水平對自己的影響。如果只看視頻，缺乏必要的知識點(diǎn)撥，流于表面的觀看，學(xué)生很難從中受到啟發(fā)達(dá)到真正有效提升口語能力。因此，在錄制案例分析的微課時，不僅需要加入學(xué)生喜聞樂見的視頻，還要進(jìn)行適時適度的點(diǎn)撥和梳理。例如在口語交際“談判”中，制作了《談判技巧出幾招》的微課。在微課中運(yùn)用了圖片、動畫，配以文字講解談判時的案例，加了《肖申克的救贖》視頻分享，讓學(xué)生了解影響談判的三大要素：心理素質(zhì)、情緒、表達(dá)能力。通過將口語課程案例分析與微課結(jié)合在一起，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中提高自己的口語能力，還減少了教師的二次授課時間，提高了口語教學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

此外，口語訓(xùn)練包括聽和說兩個方面?？谡Z交際活動是雙向互動的活動，在口語交際的時候，大家都是帶有預(yù)設(shè)性地進(jìn)行表述，這就要求參與的人，要認(rèn)真聆聽，聽出說話人的真實(shí)內(nèi)涵，然后適時接話，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的想法，確?？谡Z交際能順利地實(shí)現(xiàn)“雙贏”。因此，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練要重視聽和說的關(guān)系，做到兼顧聽說，以聽導(dǎo)說，以說促聽。筆者給學(xué)生講了幾點(diǎn)聆聽的技巧：一要聽對方傳達(dá)的關(guān)鍵信息，并做出積極的反應(yīng)，讓交際能順暢地進(jìn)行；二要聽口語表達(dá)的方法技巧，不同的語氣語調(diào)表達(dá)的意思不一樣，不同的詞語表述相同的意思也會有不同的效果；三要聽后做出分析，如思考“對方的表達(dá)利弊分別是什么，如果是自己該如何說”。

在一系列的思考、摸索和訓(xùn)練過程中，學(xué)生慢慢學(xué)會了說什么和如何說。

三、靈活設(shè)計(jì)微課，創(chuàng)設(shè)“多說”機(jī)會

口語課程的主角是學(xué)生，他們只有積極參與其中，才能真正提升口語能力。但由于學(xué)生之前并沒有這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或是被忽略的群體，學(xué)生難免會不知所措，逃避學(xué)習(xí)。此時，老師要設(shè)法引導(dǎo)他們，消除他們的心理障礙，讓他們敢于大膽發(fā)言。

實(shí)踐活動的形式由簡到難，除了常規(guī)練習(xí)，筆者還在學(xué)生掌握一定知識后，布置一些情境演練題，主要有兩種方式。一是找部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，錄制口語交際的過程（可以是成功范例，也可以是問題案例），并在微課的后期制作中加入啟發(fā)、引導(dǎo)的語言。在課堂上播放時，一下子拉近了學(xué)生與課程的心理距離，而且形式生動活潑，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時又能幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是學(xué)生根據(jù)情境演練題的要求，分組錄制，然后在班里進(jìn)行 PK，并把點(diǎn)贊最多的那個組的微視頻加入到老師的微課中。學(xué)生在完成的過程中，先要寫稿，然后要演練、錄制，可能還要編輯制作，這個過程中鍛煉了學(xué)生多方面的能力。而選擇學(xué)生微視頻加入老師的微課中，既能拓寬老師的素材范圍，減少老師的工作量，也是對學(xué)生最好的獎勵和鼓勵！實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜愛這些方式的。

四、多觀察多閱讀，苦練“會說”功力

胸藏文墨，才能言之有物?？谡Z交際需要話題、素材，需要對生活的感悟。因此，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生多留意生活、多觀察生活、多閱讀書籍，還要多思考、多反省。同時，現(xiàn)在手機(jī)的功能強(qiáng)大、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，筆者準(zhǔn)備了不少有關(guān)天文地理、歷史典故、時事熱點(diǎn)、各行業(yè)資訊、名人故事、職場故事等微課，時間不長，5 分鐘左右，配以圖片、音樂、視頻等輔助形式，不時發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生隨時瀏覽。這不僅能拓寬學(xué)生的知識面，增長見識；也能培養(yǎng)他們對人生、對社會的思考能力；還為學(xué)生口語表達(dá)增加了不少有說服力、感染力和吸引力的語言材料，一舉多得。胸中有墨，學(xué)生才能有話說，并說得精彩有內(nèi)容，由“多說”到“會說”。

五、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，學(xué)會“得體地說”

口語交際是“說出去的話潑出去的水”，稍有不當(dāng)，就會造成不好的影響。不少中職學(xué)生對言行舉止的標(biāo)準(zhǔn)和要求不了解甚至不在乎。為此，筆者準(zhǔn)備了有關(guān)禮儀、普通話、肢體語言、語言使用、情緒控制、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，加入圖片、音樂、案例等素材做成微課，上傳到學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧和禮儀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個語言得體、舉止文明的人，使他們從“會說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗皿w地說”。

此外，老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和激勵，對學(xué)生能起到事半功倍的效果，可以讓學(xué)生始終保持“樂說”的狀態(tài)。筆者點(diǎn)評時多用正面、到位、積極性的評價，多肯定其參與意識，還根據(jù)具體情況采用不同的激勵方式多鼓勵多肯定。這樣既能點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路，又能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們樂于說、說得好。

實(shí)踐證明，在口語教學(xué)中注重教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大大提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧炳祥.信息技術(shù)在中職語文口語交際課教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015（1）

[2]梁榮照.口語交際的內(nèi)涵及其訓(xùn)練[J].教育實(shí)踐與研究，2002（5）

【作者簡介】周華莉（1980— ），女，廣東人，文學(xué)學(xué)士，廣東省東莞市信息技術(shù)學(xué)校講師，中學(xué)語文一級教師，研究方向：信息化趨勢下中職語文的教育教學(xué)研究與實(shí)踐。

（責(zé)編 羅汝君）