小學語文寫作教學之我見

彭玉萍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0045-01

隨著新課改的深入，教師的教學理念也在發(fā)生著變化。在教育教學中，教師應該認識到學生主體地位的發(fā)揮，讓學生能夠通過"自主、合作、探究"的教學方式，提高課堂教學的效果。作為小學語文教師，我深深體會到課改給我們帶來的喜悅，我就小學作文教學為例說說自己的感受。

作為語文教師都知道小學生的寫作目的是溝通、交際及表情達意的重要方式，是學生認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，其寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現。可在小學生現實寫作中學生懼怕寫作文，完全沒有主動性，好多學生東拼西湊應付交差，只有少數學生喜歡寫作。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、缺乏感染力。大部分學生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順，標點用的不恰當，還有"一逗到底"的現象存在。都沒有達到學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。那如何讓小學生喜歡寫作呢？我來談談自己的幾點見解：

1.培養(yǎng)實事求是的學習態(tài)度

學生的學習態(tài)度取決于教師的態(tài)度，教師為了追求教學成績，讓孩子們去背作文，背故事，編事件，脫離了寫作的真實生活性。這樣雖然符合了教師的要求，但學生失去了自己的真情實感，作文變成了及其虛假的東西。就拿寫"人"的作文來說，他是小學作文中最常見的一類。寫作目的在于讓小學生通過一兩件事的敘述及對人物的描寫表現人物的性格特點、思想品質和精神面貌。對小學生而言此階段還是初學作文，能力還淺，要想把人物特點寫的突出形象，就要選擇自己生活中熟悉的事件或生活中遇到的，給自己留下較深刻印象的人去寫。要選擇那些真正發(fā)生過的事，且自己了解較清楚的事例作為材料，這樣才能寫的真是感人。一個人會有許多事情可寫，但在作文時不能全寫，要選取你最了解的那事，最能反映其自身特點的是來寫，這樣才能突出你所要表達的中心。如在四年級一名小學生在一篇《我的爸爸》是這樣寫的：爸爸的那雙手看上去總是臟兮兮的，沒有干凈的時候，但是那雙手很特別，不怕燙，不怕劃，并相應的舉出實例。最后說爸爸是一名裝卸工。充分寫出了爸爸的勤勞，也表現出小作者對爸爸內心的愛。

2.培養(yǎng)積累好詞好句的習慣

小學生的詞匯量很少，對表達事情時候不可能有那么豐富的詞語。如果積累的詞語多了，并在寫話中學以致用，語句自然就更為流暢和生動。積累詞語好處之一就是能更好地幫助以后寫作文，孩子腦海中就能形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句貧乏。好詞就是優(yōu)美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。所以我們要學會經常從文章中摘錄有用的好詞佳句，在以后的寫作中還要加以引用。如摘抄課文《草原》的精美句子："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象沒骨畫那樣，只用綠色渲染，沒有用筆勾勒，于是，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"在以后的作文中即可引用也可仿寫，為自己習作積累了詞匯。

在今后不管課內文章還是課外文章，都會有好詞好句，有哪些詞匯用得好，好在什么地方，把這些詞匯摘錄到自己的記事本"好詞"項目里。有些句子寫得妙，再把這些句子抄到"佳句"項目里。學會積累好詞佳句，我們就要在我們自己的小文章中加以運用，這樣就可以讓我們語言更生動，讓我們自己寫的文章更有感染力。

3.多用鼓勵性評價語言

德國的教育家第斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"在學生學習的過程中，教師要及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵、喚醒、鼓舞，就是對學生最好的評價。我們小學教師根據小學生的特點，在寫作中善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。那些鼓勵的話就像"興奮劑"使學生精神振奮，學習信心高漲，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感。

教師在學生學習的激勵性評價時，要有梯度，進行多樣式鼓勵形式，如本篇小作文中有多少好詞，獎勵一朵小紅花，有好句獎勵一朵小紅花，兩者兼有獎勵兩朵小紅花，一段寫好，一篇怎樣，等等獎勵方式，要隨著年齡和年級的不斷升高，評價標準隨之提高，真真正使評價成為鼓勵不同層次學生學習寫作的催化劑。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

陶行知先生說："教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。"也就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。我認為作文評價應以"展現個性、創(chuàng)造性"為主導。作文的樂趣從何而來？ 來源于生命的自我表現和個性的舒展。"太陽像是得了感冒似的變得有氣無力"、"樹葉在風中擺動像是跳著集體舞"、"她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁"……多么精彩的語句，多么獨特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚，來激發(fā)學生的寫作興趣。培養(yǎng)孩子作文的創(chuàng)新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學生要從獨特的個性化視角出發(fā)，展現其思想上的"獨特性"，鼓動學生在思維上要"與眾不同"，寫自己的作文。

總之，我們只有把"以人的發(fā)展為本"的理念真正融入到作文評價中，才能促進作文改革絢麗多彩。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能夠活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學的質量。