淺論高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

譚柳青

摘 要：高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的時(shí)代使命，必須注重和加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。文章提出了“在課程教學(xué)中滲透、在日常教育管理中潤育、在校園文化活動(dòng)中提練、在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中升華”這四種培養(yǎng)和塑造高職學(xué)生“工匠精神”的途徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；“工匠精神”；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線輸送高素質(zhì)、技能型人才是其教育目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校必須將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在同等重要的地位，才能造就出一批批素質(zhì)好、技能高、能力強(qiáng)且能夠適應(yīng)社會(huì)需要的建設(shè)者、勞動(dòng)者。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

所謂工匠，是指生產(chǎn)一線的工人，是物品制造的直接參與者，他們的技藝和態(tài)度決定物品的質(zhì)量；而“工匠精神”則是工匠對(duì)待工作的態(tài)度，具體來說就是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，其內(nèi)涵就是精益求精、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專一，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)追求到極致的一種探索、一種態(tài)度、一種精神、一種境界。

在2016年全國兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在作政府工作報(bào)告時(shí)首次提及“工匠精神”：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。” “工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，標(biāo)志著“工匠精神”已經(jīng)上升到國家的戰(zhàn)略高度，讓人耳目一新、精神振奮，迅速成為社會(huì)輿論關(guān)注焦點(diǎn)的同時(shí)，也成為高職人才培養(yǎng)的一個(gè)新重點(diǎn)、新目標(biāo)。

二、培養(yǎng)高職生“工匠精神”的必要性

（1）企業(yè)發(fā)展需要“工匠精神”。中國因?yàn)橛恤敯?、李春、茅以升、王選這樣的大師級(jí)工匠，才有故宮、圓明園、趙州橋等世界奇觀建筑；因?yàn)橛汹w慨、陶玉等瓷雕藝人的精雕細(xì)琢，才造就了景德鎮(zhèn)陶瓷的藝術(shù)珍品?！肮そ尘瘛笔瞧髽I(yè)發(fā)展的生命線，是樹立品牌的推動(dòng)力，是產(chǎn)品立足市場的強(qiáng)勁支撐，毫無疑問，企業(yè)的發(fā)展離不開“工匠精神”。

（2）當(dāng)今社會(huì)“工匠精神”有所缺失。在我國現(xiàn)代社會(huì)，隨著時(shí)代發(fā)展步伐的加快，人們的功利化、利益化心理明顯，社會(huì)普遍心浮氣躁，急功近利，部分企業(yè)只注重追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時(shí)利益，而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂，“工匠精神”在企業(yè)對(duì)短期效益的追逐中漸漸被淡化，產(chǎn)品粗制濫造，難出精品，難樹品牌，更有不少新生企業(yè)猶如曇花一現(xiàn)生命短暫。要實(shí)現(xiàn)從制造大國走向制造強(qiáng)國，時(shí)代呼喚和需要“工匠精神”。

（3）職業(yè)教育對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和重視不夠。企業(yè)的“工匠精神”來自企業(yè)的員工，只有員工具備了“工匠精神”，企業(yè)才能形成其獨(dú)特的企業(yè)精神和競爭力。而職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技能型人才，因此，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須與企業(yè)需求充分融合對(duì)接，著力加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)培育。然而，多數(shù)高職院校由于受多年來形成的“就業(yè)第一”的辦學(xué)導(dǎo)向影響，在一定程度上形成重“傳技”、輕“育人”的認(rèn)識(shí)偏差，不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培育。社會(huì)的發(fā)展迫切需要高職教育盡快補(bǔ)上“短板”，走出過于重視技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的誤區(qū)，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“生根發(fā)芽”，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步奠定牢固基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)高職生“工匠精神”的途徑

（1）在課程教學(xué)中滲透 “工匠精神”。對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)是高職生掌握專業(yè)技能的主渠道，因而專業(yè)課程教學(xué)毫無疑問應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主陣地。專業(yè)教師要認(rèn)真研究和分析本專業(yè)學(xué)生必須具有的職業(yè)素養(yǎng)，并將其整合到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核和教學(xué)過程中，將“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)充分融合，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透“工匠精神”，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、精益求精，注重細(xì)節(jié)、專注耐心”這一寶貴的“工匠精神”。

（2）在日常教育管理中潤育 “工匠精神”。“工匠精神”是一種精神、一種理念、一種品質(zhì)、一種境界，它的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是通過日常行為規(guī)范來體現(xiàn)的，是經(jīng)過日積月累的沉淀的。有職教專家指出：“作為高職院校，比培養(yǎng)一名大國工匠更重要的是，必須依靠有效的養(yǎng)成教育使學(xué)生達(dá)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、創(chuàng)新觀念和職業(yè)素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，讓‘工匠精神真正成為影響學(xué)生一生的習(xí)慣?！币虼?，高職院校要充分注重學(xué)生日常行為的教育管理，從制度入手，從細(xì)節(jié)抓起，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真做好宿舍值日，用心參與班集體的每一次活動(dòng)，真誠對(duì)待身邊人身邊事，通過日常的規(guī)范化教育管理，使“工匠精神”在學(xué)生的言行舉止中得以形成、滲透和固化，不斷提升養(yǎng)成教育的成效。

（3）在校園文化活動(dòng)中提練“工匠精神”。高職院校要緊緊圍繞職教德育主線，組織學(xué)生開展以“工匠精神”培育為目標(biāo)的內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在精彩紛呈的校園活動(dòng)中感受和塑造“工匠精神”。比如，開辟“工匠講壇”，定期邀請(qǐng)企業(yè)精英、優(yōu)秀校友給學(xué)生講“工匠故事”；開展職業(yè)技能比賽，積極培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，在競技活動(dòng)中樹立做一名技藝精湛、具有工匠精神的“職業(yè)人”的人生理想；成立以專業(yè)教師為導(dǎo)師的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和各種科技協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)展興趣、提升技能、追求卓越中提練和養(yǎng)成“工匠精神”。

（4）在實(shí)踐訓(xùn)練中提升“工匠精神”。培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”，不僅要在理論課程教學(xué)和日常教育管理中進(jìn)行系統(tǒng)的培育引導(dǎo)，還要注重在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行強(qiáng)化和提升：一是在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成“工匠精神”。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是高職生在校內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)基地開展的技能操作訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成“工匠精神”的重要渠道。教師要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)制訂好培訓(xùn)計(jì)劃，采取有力措施、有效的方法手段，將“工匠精神”的培育貫穿于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過布置實(shí)際工作任務(wù)、開展產(chǎn)品質(zhì)量大比拼等活動(dòng)，利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使學(xué)生從中切身體會(huì)到“工匠精神”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，深切感受“工匠精神”的價(jià)值，直至全心追求“工匠精神”。二是在企業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化“工匠精神”。 “工匠精神”的培養(yǎng)，不僅靠長期工作實(shí)踐積累，還要靠企業(yè)文化的熏陶。高職院校已廣泛開展校企合作，要注重在校企合作中強(qiáng)化學(xué)生“工匠精神”的教育。充分利用企業(yè)文化、優(yōu)秀員工的事跡熏陶和感染學(xué)生；通過嚴(yán)格管理、規(guī)范流程、認(rèn)真考核、制訂獎(jiǎng)懲制度等，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中端正工作態(tài)度、加強(qiáng)服務(wù)技能和提高服務(wù)質(zhì)量，自覺做到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、專注敬業(yè)、精益求精，從而使“工匠精神”得到不斷提升。

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