情境教學法在職業(yè)道德與法律教學中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述情境教學法在中職職業(yè)道德與法律教學中應(yīng)用，提出運用故事、圖片、音樂等情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，運用案例再現(xiàn)社會生活情境進行有效教學，實施角色扮演的情境活動教學模式，巧用多媒體手段再現(xiàn)情境，從而調(diào)動學生的學習興趣與積極性，牢固掌握有關(guān)知識，提高教學實效性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律 情境教學法 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0094-02

情境教學法主要通過案例、角色模擬、多媒體、音樂等多種手段，將社會生活中的人或事包裝成融視、聽、說、做于一體的場景，讓學生在情境體驗中感悟做人做事的道理。在教學中運用情境教學法，使教學走進生活，走進社會，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“樂在學中，學在樂中”。

縣域農(nóng)村中職學校擔負著為地方培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的綜合素質(zhì)較高的職業(yè)技能型人才。職業(yè)道德與法律是中職學生必修德育課程，是提高中職學生綜合素養(yǎng)的重要課程。本文根據(jù)農(nóng)村中職學生的身心發(fā)展特點，探索運用情境教學法提高職業(yè)道德與法律教學的實效性。

一、運用故事、圖片、音樂等情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境

著名特級教師于漪說過：“課堂教學首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)?！闭n堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，好的開端是成功的一半。在職業(yè)道德與法律教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，可靈活采取不同的情境導(dǎo)入方法。如利用視頻、音樂、案例、游戲、圖片等導(dǎo)入。新穎、趣味性的導(dǎo)入，可以創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的思維積極性，使他們積極參與課堂，實現(xiàn)良好的教學效果。例如，在教學“避免誤入犯罪歧途”這一課時，用一首經(jīng)典的“囚歌”《鐵窗淚》導(dǎo)入新課，并讓學生思考：《鐵窗淚》的歌唱者因流氓罪而入獄四年，出獄后就翻唱了這首歌，他唱出了自己以及其他囚犯痛苦、悔恨的淚水，聽過后我們有什么感悟？音樂表演渲染的情境震撼了學生，引起他們強烈的感情共鳴，明白懂法、守法、避免誤入犯罪歧途的重要性。又如在教學“感受道德之美”時，展示最美洗腳妹劉麗、最美女教師張麗莉、最美司機吳斌的圖片和簡單事跡，并提出問題導(dǎo)入新課：他們是中國“最美的人”，他們的“美”在哪里？問題一提出，就引起學生積極思考問題，紛紛表達自己個人看法。然后，教師導(dǎo)入正題：他們的“美”是心靈之美，是道德之美。精彩的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的教學情境，能夠引發(fā)學生的興趣和共鳴，從中明白做人做事的道理，寓教于樂的效果明顯。

二、運用案例再現(xiàn)社會生活情境進行有效教學

美國“公共教育之父”布朗認為：“學習的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中?！边@句話說明了教育不能離開現(xiàn)實生活。案例教學在職業(yè)道德與法律課教學中是一種非常有效的教學方法，教師選擇社會現(xiàn)實生活中發(fā)生的有教育意義的人和事為典型性案例，借助多媒體工具，將社會生活情境以視頻、圖文等方式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生思考、討論、分析和感悟。運用案例法進行教學，貼近社會生活，直觀表現(xiàn)力強，使教學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的情境，能充分調(diào)動學生的主體參與性，是進行思想教育、法制教育的有效手段。學生在案例中感悟遵守道德規(guī)范和懂得遵紀守法的重要性，有利于他們提高理論聯(lián)系實踐的能力，提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。例如，在教學“提升道德境界”這一內(nèi)容時，利用多媒體展現(xiàn) 2015 年 3 月在武漢發(fā)生的“一人拋物，全樓買單”視頻案例。并讓學生進行積極的探討：當下社會“高空拋物”屢屢發(fā)生，請從道德角度來分析發(fā)生這些事件的原因是什么。經(jīng)過討論分析學生明白了“高空中拋物”源于公民道德素養(yǎng)低下，缺乏基本的公德心。學生通過觀看直觀性的視頻案例，仿若在事發(fā)現(xiàn)場，容易加深學生對提高道德素養(yǎng)重要性的認識。又如，在教學“避免誤入犯罪歧途”時，選用發(fā)生在本校的一則案例：“2014 年 3 月，我校電子商務(wù)專業(yè) 2 班學生陸某因在課堂上與同學李某發(fā)生口角。課后，陸某用水果刀捅向李某，導(dǎo)致李某重傷，送往醫(yī)院后不治身亡?！庇捎诎咐械氖录l(fā)生在身邊，極富有震憾的教育意義，教學效果事半功倍。

三、實施角色扮演的情境活動教學模式

美國教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c，我就會真正理解?！痹诼殬I(yè)道德與法律教學中，讓學生分角色扮演教學內(nèi)容所涉及的未來要面向的工作生活場景，并在輕松愉快的角色扮演中體驗、思考、理解、掌握知識，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力。例如，在學前教育專業(yè)進行“展示職業(yè)風采”教學中，在教師指導(dǎo)下，讓學生分別扮演園長、幼師、幼兒、家長，開展每天早上迎接幼兒、向園長匯報工作、與家長互動訪等活動，讓學生在愉快的情境活動體驗學前教育專業(yè)職業(yè)崗位禮儀的基本要求，感悟幼師行業(yè)職業(yè)禮儀的重要性。這在一定程度上滿足了學生的職業(yè)發(fā)展需求，調(diào)動了學生主動學習的積極性，提高了未來職業(yè)的崗位能力。而在汽修專業(yè)教學“展示職業(yè)風采”時，讓學生分別扮演 4S 店的前臺招待員、客戶，開展前臺服務(wù)活動，讓學生在角色扮演的情境活動中掌握知識，提高了學習的動力。

四、巧用多媒體手段，再現(xiàn)情境

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多中職學校的教學設(shè)施得到了改善，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常教學中。多媒體為中職教師和學生創(chuàng)造了一個融圖、文、聲、像為一體的豐富多彩、鮮明靈活的平臺，可再現(xiàn)社會生活場景，直觀形象，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀性知識，使整個課堂教學在寬松良好的學習氛圍中吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，由厭學變?yōu)闃穼W。在職業(yè)道德與法律教學中，巧用多媒體展示具有時效性、典型性、感染性的視頻、案例、故事、歌曲、圖片等，這樣在視覺、聽覺雙重沖擊下，再由師生共同討論、分析、感悟畫面呈現(xiàn)的情境內(nèi)涵，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習并理解掌握知識，實現(xiàn)教學實效性。例如，在教學“展示職業(yè)風采”時，播放知名商務(wù)禮儀專家靳瀾的“商務(wù)形象禮儀”視頻。通過視頻畫面中靳瀾幽默風趣、通俗易懂的講解及演示，學生輕而易舉地就掌握了相關(guān)職業(yè)形象的知識。又如，在教學“維護程序正義，依法維護權(quán)益”時，播放“馬某殺人案庭審現(xiàn)場”的視頻，使學生直觀清楚地看到庭審過程，將枯燥抽象的法律知識化為直觀形象的知識，讓學生輕松了解訴訟程序，樹立程序正義的理念，感受法律的權(quán)威，同時又感悟到健康心態(tài)的培養(yǎng)及學會正確處理人際關(guān)系的重要性。

當然，教師還可以通過故事、游戲等為學生創(chuàng)設(shè)情境教學。運用情境教學法，要想達到預(yù)期的教學實效性，教師必須做到“三備”，即備教材、備學生、備素材。備教材時要求“二備”，既備教材又備學生，了解教學內(nèi)容、教學要求、教學重難點、學生的身心發(fā)展特點及所在專業(yè)的特點，并根據(jù)這些進行教材內(nèi)容的整合，確保教學內(nèi)容的實效性，有的放矢地提高學生的綜合素養(yǎng)，提高職業(yè)崗位能力。備素材要拓寬渠道，一是來源于教材、教參中的，這些素材具有權(quán)威性，對學生有較強的感悟、啟示作用；二是來源于網(wǎng)絡(luò)、新聞、報刊等，這些素材最大特點是具有實效性，有更強的教育感染力。使用素材時，要注意素材的篩選，選擇精而有用的，切忌過多、雜。合理使用素材，使職業(yè)道德與法律課堂變得更加趣味性、實效性。

總之，教師應(yīng)依據(jù)中職生的實際，創(chuàng)設(shè)讓學生感興趣的情境，激發(fā)學生參與課堂教學的積極主動性，達到“樂學”，提高中職職業(yè)道德與法律教學的實效性。

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【作者簡介】邱紹偉（1972— ），男，廣西昭平人，昭平縣職業(yè)教育中心主任，一級教師，研究方向：教學管理、德育教育等。

（責編 江月陽）