“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽在高校雙創(chuàng)教育改革中的作用

楊婧

摘要：通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽在雙創(chuàng)教育中的內(nèi)涵，闡述大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的必要性，對(duì)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出了改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；雙創(chuàng)教育；改革；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0100-03

一、前言

在2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出要制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，以此提高互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)。政府對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽的重視逐漸的成為政府的工作重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校輔導(dǎo)員是這個(gè)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽在雙創(chuàng)教育中的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在與創(chuàng)新2.0的結(jié)合下產(chǎn)生的名詞，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的行業(yè)結(jié)合形成一種新的形態(tài)和業(yè)態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)更為徹底的融合到社會(huì)行業(yè)的發(fā)展中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念很快得到全社會(huì)的認(rèn)同與推行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽將互聯(lián)網(wǎng)引入傳統(tǒng)行業(yè)，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)工業(yè)形式結(jié)合到一起，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要手段。雙創(chuàng)教育是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的簡(jiǎn)稱(chēng)，通過(guò)這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在雙創(chuàng)能力上得到提高，實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)用教育的手段，只不過(guò)最終的落腳點(diǎn)是在教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上。高校想要擁有一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就需要不斷的進(jìn)行改革和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽在雙創(chuàng)教育中的內(nèi)涵是極大的，結(jié)合了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)還結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和實(shí)際“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容，目的是讓大學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過(guò)程中一定要得到學(xué)生家長(zhǎng)的同意，讓學(xué)生和家長(zhǎng)自愿的參加到“互聯(lián)網(wǎng)+”的競(jìng)賽中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，這也符合時(shí)代的需求和創(chuàng)新教育的成果。

三、大學(xué)生雙創(chuàng)教育舉行的重要性分析

現(xiàn)在國(guó)家政府對(duì)我們青少年提出了新的要求，大力提倡青年學(xué)生能夠自行創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難的問(wèn)題，早日促進(jìn)我國(guó)成為創(chuàng)新型社會(huì)。雙創(chuàng)教育是順應(yīng)社會(huì)潮流所必要的產(chǎn)物，是當(dāng)下必須要解決的重要任務(wù)。下面是高校進(jìn)行大學(xué)生雙創(chuàng)教育的幾點(diǎn)必要性分析。

1.高等教育改革的趨勢(shì)。高等教育承載著培養(yǎng)高素質(zhì)人才以及發(fā)展科學(xué)文化，讓學(xué)生不斷的接受高等知識(shí)，逐漸成為一個(gè)高素質(zhì)人才。在現(xiàn)代化建設(shè)中，高等教育發(fā)揮著不可忽視的作用，提高教學(xué)質(zhì)量是其當(dāng)前的主要任務(wù)。高校舉辦雙創(chuàng)教育能夠推進(jìn)高校向著應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)校中每個(gè)學(xué)院每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)進(jìn)行雙創(chuàng)教育建設(shè)，在無(wú)形之中擴(kuò)大了高校人才的就業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.普及創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。高校中進(jìn)行大學(xué)生雙創(chuàng)教育從另一方面來(lái)看是宣傳和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為其有效的開(kāi)展提供創(chuàng)新指導(dǎo)和服務(wù)，在校園文化中烘托雙創(chuàng)教育思想，有利于學(xué)生逐漸豐富自己的雙創(chuàng)文化體系。學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系到實(shí)際學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)中，就能夠激發(fā)其動(dòng)手興趣，提高自己的實(shí)踐能力。在雙創(chuàng)教育理念下，學(xué)生不再是被動(dòng)的尋找職位，而是可以根據(jù)自己的能力來(lái)創(chuàng)造崗位，從而實(shí)現(xiàn)多層次就業(yè)，在一定程度上解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

3.滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求。雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式下，用創(chuàng)業(yè)的形式來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，以此來(lái)滿(mǎn)足全球趨勢(shì)下的市場(chǎng)需求。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力是非常重要的。讓畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)環(huán)境和工作性質(zhì)的快速適應(yīng)，大大提高了畢業(yè)生的自我成就感，讓學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育充滿(mǎn)激情，在工作中能夠勇于承擔(dān)責(zé)任。與此同時(shí)，雙創(chuàng)教育模式下還能夠積極的探索解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。在我國(guó)未來(lái)第三產(chǎn)業(yè)會(huì)逐漸成為主要產(chǎn)業(yè)，大學(xué)生作為新時(shí)代的新青年，是時(shí)代經(jīng)濟(jì)改革的生力軍，而雙創(chuàng)教育的進(jìn)行也能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求。

四、大學(xué)生高等教育所存在的創(chuàng)新教育缺陷

1.高校內(nèi)創(chuàng)新教育體系的不完善。由于國(guó)內(nèi)的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度相對(duì)滯后，我國(guó)較晚提出對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)教育，使得高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系普遍處于發(fā)展的初級(jí)階段，有的高校內(nèi)的系統(tǒng)教育體系建設(shè)仍然處在初步的探索階段。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式依舊單一，并沒(méi)有真正的做到因材施教，不能很好的結(jié)合各方面的需求導(dǎo)向以及所涉及到的專(zhuān)業(yè)課特色來(lái)實(shí)施多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育形式。因此，目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至今還沒(méi)有一個(gè)較為完善的課程體系。這種狀況使得大學(xué)生的教育生涯中缺乏各個(gè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)與交叉，造成包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果并不理想。地方政府、高校課程建設(shè)和企業(yè)技術(shù)支持作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三大主要參與方，其三者之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)性并不是很強(qiáng)，特別是重要參與方的地方政府不能有效地與其他二者保持高效的互動(dòng)與聯(lián)系，因此相關(guān)的扶持政策與協(xié)調(diào)工作得不到有效的落實(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中，各大企業(yè)與高校的信息共享意識(shí)欠缺，導(dǎo)致信息的交流不夠到位，進(jìn)一步使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系不能進(jìn)一步得到完善。

2.高校內(nèi)雙創(chuàng)教育師資力量薄弱。在實(shí)際的教育過(guò)程中，雙創(chuàng)教育并沒(méi)有被高校重視起來(lái)，對(duì)于雙創(chuàng)教育的相關(guān)師資，只是簡(jiǎn)單的由輔導(dǎo)人員或者是教職工人員組成教師團(tuán)隊(duì)，但這樣的團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)嚴(yán)重欠缺，不能給學(xué)生傳授更多的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，一定程度上阻礙學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的雙向拓展。正是這種不被重視的教學(xué)內(nèi)容，使得雙創(chuàng)教育的師資力量缺乏專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定性?，F(xiàn)在我們所處的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代注重以用戶(hù)需求為第一目標(biāo)，追求的是用戶(hù)的滿(mǎn)意程度，而雙創(chuàng)教育的客戶(hù)就是各大高校內(nèi)的在校大學(xué)生，若只是這種形式化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，那么學(xué)生們就不能從各自的授課教師那里獲得對(duì)口的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在日后的自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在這種教育模式下，雙創(chuàng)教育只能是越來(lái)越形式化，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的研究?jī)?nèi)容，難于實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的整體目標(biāo)。

五、基于互聯(lián)網(wǎng)背景的雙創(chuàng)教育的實(shí)踐探索

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在高速發(fā)展的同時(shí)逐漸改變著人類(lèi)日常的生活方式，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的高效性與便捷性更是給各大高校的教育工作提供了便捷性的平臺(tái)。在這種歷史趨勢(shì)下，我們所能做的就是順應(yīng)并且利用這種形勢(shì)讓它為我們的日常生活所服務(wù)。對(duì)于站在教育一線(xiàn)的工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于國(guó)內(nèi)高校的雙創(chuàng)教育。

1.重視平臺(tái)搭建工作。重視平臺(tái)搭建工作也是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高校雙創(chuàng)教育的起點(diǎn)。這一階段的工作要做到“因時(shí)制宜”，要根據(jù)現(xiàn)在所處的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生接收新消息的各種渠道有所了解，并掌握最受歡迎、最容易被接受的渠道方式，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，最受歡迎的無(wú)異于網(wǎng)絡(luò)模式。各大高校應(yīng)當(dāng)多方式、多渠道的對(duì)一切互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行相關(guān)的探索，例如網(wǎng)站、微信等，尤其是對(duì)于微信來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)借助一定的方式建立起校內(nèi)的微信官方平臺(tái)，可以通過(guò)微信平臺(tái)為在校生及時(shí)的推送各種相關(guān)的新消息。著重以客戶(hù)需求為首，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，從而來(lái)彰顯互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為雙創(chuàng)教育帶來(lái)的時(shí)效性與針對(duì)性的特點(diǎn)，以此來(lái)提升正值畢業(yè)時(shí)期的大學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)分析了解當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和他們的個(gè)人潛在的創(chuàng)業(yè)能力，以調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果為參考，來(lái)更好地改善現(xiàn)有的高校內(nèi)的雙創(chuàng)教育模式。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的整理與分析，做到對(duì)在校大學(xué)生需求的真正掌握，更好地為雙創(chuàng)教育提供量身化的服務(wù)與物資供給，或者是根據(jù)特殊需求提供個(gè)性化的服務(wù)。

2.大力推進(jìn)雙創(chuàng)課程體系建設(shè)，深化教學(xué)改革?，F(xiàn)在高校的建學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，科學(xué)合理定位，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置并不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能的挖掘可利用資源，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中注重對(duì)雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)必修課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以普遍進(jìn)行雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。（1）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)以致用。結(jié)合學(xué)校對(duì)于學(xué)生雙創(chuàng)教育的課程安排，創(chuàng)建一套培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生學(xué)以致用，把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在教學(xué)過(guò)程中要加大實(shí)訓(xùn)課程的上課次數(shù)，從而保證實(shí)訓(xùn)效果。為滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求，校方應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自由式的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)多方合作形式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)供應(yīng)計(jì)劃，保證學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。校方主動(dòng)整理各種可能涉及到的資源，大力的支持各類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，例如科技園、實(shí)訓(xùn)園等，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的體系和規(guī)模進(jìn)行不斷地加強(qiáng)和完善，通過(guò)免費(fèi)場(chǎng)地的提供、相關(guān)事宜的模擬以及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的全程跟進(jìn)，來(lái)全方位的幫助高校大學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)。做到“以賽促學(xué)”，大力創(chuàng)辦以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新比賽，從而體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)背景下的雙創(chuàng)教育模式，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2）優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化，主要以教學(xué)氛圍的改革為主，加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特性就是不受時(shí)間、空間與地點(diǎn)的限制，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣。改進(jìn)以往的拒絕手機(jī)進(jìn)課堂的做法，鼓勵(lì)學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將手機(jī)作為教師上課的輔導(dǎo)工具，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。智能手機(jī)較為全面的網(wǎng)絡(luò)功能，為教學(xué)提供了便利的條件，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)到網(wǎng)頁(yè)上找到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)教師指定的網(wǎng)址下載課后所需要的學(xué)習(xí)資源，完成作業(yè)等，還可以到指定的客戶(hù)端完成課堂上的師生互動(dòng)，從而學(xué)生在課堂的積極性得到調(diào)動(dòng)，課堂氛圍得以活躍，讓學(xué)生成為課堂上的主人，摒棄了傳統(tǒng)的課堂上教師一人獨(dú)大的模式，有效地提高了課堂效率。

3.創(chuàng)造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)于雙創(chuàng)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出具有“雙師”素質(zhì)的教學(xué)教師。雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍是雙創(chuàng)教育中的必經(jīng)之路。對(duì)于師資力量的開(kāi)發(fā)建設(shè)，可以采用培訓(xùn)、合作加引進(jìn)的方式。要支持教師定期參加創(chuàng)新性教育的培訓(xùn)，尤其是針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)儲(chǔ)備。加強(qiáng)與校外企業(yè)的長(zhǎng)期合作，必要時(shí)安排教師到企業(yè)生產(chǎn)中去實(shí)踐，參與到具體的事務(wù)中，不僅鍛煉教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，更是對(duì)教師管理能力的培訓(xùn)。憑借對(duì)于雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)資源，大力的聘請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才、雙創(chuàng)教育領(lǐng)域的知名學(xué)者來(lái)學(xué)校參與雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)工作，在校內(nèi)為學(xué)生親身傳授經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)當(dāng)雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍中的技術(shù)顧問(wèn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得教師在教學(xué)上變得緊張起來(lái)，現(xiàn)在學(xué)生可以在任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而不必須要到課堂上，因此，教師的課堂價(jià)值有所降低。這就要求教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源整合到一起，為學(xué)生提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，做到網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

六、結(jié)語(yǔ)

高校的雙創(chuàng)教育應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下的市場(chǎng)規(guī)律密切結(jié)合，在尊重學(xué)生行為習(xí)慣的同時(shí)善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中不斷探索符合當(dāng)前社會(huì)的課程教學(xué)模式，努力提高師資力量，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供形式多樣化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為國(guó)家和現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

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The Role of "Internet Plus" Competition in University Management in Education Reform

YANG Jing

（Tianjin Normal University Jingu College，Tianjin 300387，China）

Abstract：Through the analysis of "Internet plus" contest in double education of the connotation，necessity of college education management，explores the existing problems in the application，and puts forward the concrete measures of the reform.

Key words："Internet plus"；management education；reform；role