淺談小學(xué)作文教學(xué)

周欽

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0026-01

在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了許多教育工作者的高度重視，而通過寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，無疑是一條行之有效的途徑。作為語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間的氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是習(xí)作活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的最切近的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)把這種創(chuàng)造性勞動(dòng)極強(qiáng)的精神勞動(dòng)當(dāng)做一種樂趣，當(dāng)做一種享受，當(dāng)做一種需要，進(jìn)而積極主動(dòng)地去練習(xí)。記得三年級(jí)接班時(shí)上作文課，我就引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理。我告訴學(xué)生作文就像朗讀課文、學(xué)習(xí)生字一樣平常，就是寫發(fā)生在我們身邊的人和事，它的材料來自實(shí)實(shí)在在的生活，從而使學(xué)生初步了解了習(xí)作的真實(shí)內(nèi)涵。

接著我抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，讓他們嘗試著動(dòng)筆記下來。如教了他們兩年的方老師因支教離開學(xué)校，師生惜別，依依不舍，于是就出了個(gè)題目《我們的方老師》，同學(xué)們很快進(jìn)入了習(xí)作的最佳狀態(tài)，只用了一節(jié)課就完成了習(xí)作任務(wù)。有同學(xué)這樣寫道："老師對(duì)我們真好，誰完不成作業(yè)她就在教室陪著做，直到交了作業(yè)才回家——""我們真舍不得老師離去啊！""方老師，希望您早點(diǎn)回到學(xué)校再教我們。"可見，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

1.1 要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

1.2 要從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對(duì)四年級(jí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級(jí)，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡單的寫人文章；到了六年級(jí)，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評(píng)。我體會(huì)到，提出恰當(dāng)?shù)囊?，有利于培養(yǎng)寫作興趣。

2.拓寬渠道，積累寫作素材

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能博發(fā)。

2.1 多看多讀多記，增加閱讀量。要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我班設(shè)立了一個(gè)小書櫥，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來幾本書與大家"共享"，并定期更換。讓學(xué)生在閱讀的過程中摘抄優(yōu)美詞句，豐富語言積累。語言是思想的外衣；語言貧乏，表達(dá)的思想就會(huì)辭不達(dá)意；有了豐富的語言，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

2.2 參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長見識(shí)。豐富多彩的社會(huì)生活是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。只要學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。例如：有的同學(xué)剛搬新家，我即要求他們寫一寫所喜愛的臥室；有的同學(xué)目睹了人間的真情，我即要求他們寫一寫自己的見聞；有的同學(xué)參加了田間勞動(dòng)，我即要求寫一寫勞動(dòng)時(shí)的感受。由于學(xué)生有過親身的感受，并能夠按照老師的要求用心去體驗(yàn)，習(xí)作時(shí)自然就會(huì)有內(nèi)容可寫。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。因此，這就要求教師設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生感受父母情、師生情。平時(shí)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。并在些基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，引發(fā)他用強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份，久而久之，感受生活的能力也會(huì)隨之提高。

3.加強(qiáng)寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫

小學(xué)六年，學(xué)生主要學(xué)寫記敘文。若一開始就讓學(xué)生寫成篇的作文，后進(jìn)生容易產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。教師可降低難度，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。

例如：對(duì)植物的描寫，既可以從根、莖、葉、花、果等方面入手，也可以從春夏秋冬四季植物入手，而這都離不開細(xì)致的觀察。在三年級(jí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校圍墻邊的三角梅，看春天三角梅的形態(tài)，并用一段話寫下來，春、夏、秋、冬以此類推，一個(gè)下來，將四段文字加以組合，一篇描寫生動(dòng)的作文就寫成了。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了描寫植物的方法，而且養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，還從中感受到作文的樂趣，可謂"一舉三得"。

再如，為了配合描寫"小物件"習(xí)作訓(xùn)練，我讓學(xué)生把自己最喜歡的玩具帶到學(xué)校，照著實(shí)物寫，人人拿上小物件給同學(xué)們念自己的習(xí)作，互評(píng)互改。

4.改進(jìn)批改，增強(qiáng)寫作信心

"批"與"改"是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，處理好二者之間的關(guān)系，能夠有效提高作文教學(xué)效率和學(xué)生的作文水平。老師的"批"，可以采取啟發(fā)設(shè)問式的"批"。比如：這兒可以省略些嗎？"她眼睛里的目光是怎樣的？可以具體形象地寫寫嗎？"這種批法，具體明了，又沒有包辦代替。

老師批閱后，應(yīng)把主要的功夫花在指導(dǎo)學(xué)生自改上，通過自改，能開拓學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素質(zhì)。

常言道：冰凍三尺，非一日之寒。要提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕的事，但只要我們教師肯花時(shí)間，肯鉆研，善于激勵(lì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提高的。