高校體育英語專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)的困境與思考

楊洋

摘要：《現(xiàn)代漢語》課程對體育英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和文化素質(zhì)提高起著基礎(chǔ)性作用。目前，開設(shè)體育英語專業(yè)的高校普遍對《現(xiàn)代漢語》課程的重視程度不足，影響專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。本文采用文獻(xiàn)資料法，闡述開設(shè)這一課程的必要性，探索如何開展適應(yīng)體育英語專業(yè)學(xué)生的《現(xiàn)代漢語》課程，并結(jié)合體育英語專業(yè)實(shí)際情況，提出應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以及考查方式的調(diào)整等方面做出努力。以期實(shí)現(xiàn)與兄弟院校的交流和切磋。

鍵詞：現(xiàn)代漢語；體育英語；課程

圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2808（2017）01-0058-05

《現(xiàn)代漢語》不僅是綜合性大學(xué)中文系、師范類高校中文系漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，同時也是體育英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常在本科第一學(xué)年開設(shè)。目前，我國有14所體育類院校和部分綜合類大學(xué)中的體育學(xué)院設(shè)有體育英語專業(yè)，但《現(xiàn)代漢語》課程的開設(shè)尚未普及，因此我們十分有必要探討一下在體育英語專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代漢語》課程的重要性，以及如何能夠最大限度地發(fā)揮這門課程的作用為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1體育英語專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代漢語》課程的必要性

我國高校的體育英語專業(yè)大多興起于2002年之后。早期設(shè)立這一專業(yè)都是體育類高校，且多是由原來的外語系或外語學(xué)院的英語專業(yè)中分離出體育英語專業(yè)國際體育方向（如北京體育大學(xué)）或體育外語外事方向（如成都體育學(xué)院），之后各體育類高校先后設(shè)立了專門的體育英語專業(yè)。2008年開始，陸續(xù)又有部分綜合類大學(xué)的體育學(xué)院也開設(shè)了該專業(yè)方向（如鄭州大學(xué)）。由于專業(yè)較新，部分細(xì)節(jié)尚在討論階段，因此各院校在課程設(shè)置等方面也體現(xiàn)出個體差異，目前，僅有山東體育學(xué)院和哈爾濱體育學(xué)院等學(xué)校開設(shè)了《現(xiàn)代漢語》課程，可以說，這門課程的普及尚待時日。

1.1《現(xiàn)代漢語》課程的開設(shè)現(xiàn)狀

其一，師資力量匱乏。我國高校的體育英語專業(yè)多由英語專業(yè)（有的學(xué)校是大學(xué)英語教研室）中分化而來，師資實(shí)力尚在逐步完善中。因此，有的學(xué)校初期只開設(shè)了普通英語專業(yè)必設(shè)課程，在發(fā)展中逐漸增加體育類文化課程。這樣一來，具備漢語言文學(xué)專業(yè)知識的教師這一現(xiàn)實(shí)需要，很容易在實(shí)際操作中被忽視。我們認(rèn)為，在體育英語專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代漢語》課程首先需要有專業(yè)的教師隊(duì)伍，且應(yīng)該為這部分教師提供進(jìn)一步研修體育和英語知識的機(jī)會，以保證其教學(xué)內(nèi)容能圍繞該專業(yè)的特色需求有的放矢。

其二，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。體育英語專業(yè)學(xué)生在體育類高校的生源中通常是成績較好的，比之從專業(yè)體育訓(xùn)練隊(duì)考入的大學(xué)生來說，他們具有較好的文化水平。但不可否認(rèn)的是，與很多外語言見長的高校生源相比，體育院校學(xué)生的基礎(chǔ)還是薄弱一些。這一現(xiàn)實(shí)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)精力分配：要取得相同甚至更好學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，自然而然會更多關(guān)注直觀關(guān)系最為密切的英語學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，《現(xiàn)代漢語》課程的學(xué)習(xí)不但不會過多分散學(xué)生精力，反而會為其打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)提供可能。

其三，重視程度不夠。從體育英語專業(yè)的學(xué)科名稱上看，至少應(yīng)該包括體育和英語兩個主要部分，然而兩個專業(yè)的加合并不等同于新的專業(yè)，也就是說體育英語專業(yè)不是體育專業(yè)加上英語專業(yè)這么簡單。從廣義的方面來說，體育英語屬于專門用途英語（ESP）。在《English for Academic Purpo-ses：A Guide and Resource Book for Teachers》一書中，Jordan（1997）利用二分法將英語分為普通英語和專門用途英語，又將專門用途英語分為職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語。體育英語主要為體育外事和賽事服務(wù)，該專業(yè)擬從業(yè)方向多為相關(guān)的方面的人才，主要從事體育賽場口譯、體育訓(xùn)練翻譯、體育賽事報(bào)道、會議口譯、外宣口筆譯、體育信息（資料）口筆譯等。從這個角度來說，體育英語屬于職業(yè)英語，作為母語的現(xiàn)代漢語的水平一定會影響其專業(yè)技能的發(fā)揮，在這些擬從業(yè)方向中，凡是涉及到“漢”的部分都離不開現(xiàn)代漢語知識。

其四，效力研究不足。由于之前對體育英語專業(yè)中的《現(xiàn)代漢語》這一學(xué)科的關(guān)注不足，并沒有充分討論現(xiàn)代漢語知識對該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極影響，造成這一課程為開設(shè)或開設(shè)該課程但學(xué)生不重視等現(xiàn)象普遍。英語是體育英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，要想學(xué)好英語和語言學(xué)只掌握一門語言是不夠的，還需要對其他語言有所了解，也正因此，許多學(xué)校開設(shè)了第二外語課，但其實(shí)我們可以充分利用好自己的母語，對母語系統(tǒng)有較好的學(xué)習(xí)和研究，可以達(dá)到事半功倍的效果。熟練使用和熟練掌握語言體系知識是兩個層級的要求，零起點(diǎn)的第二外語在這個層次上很難和我們已經(jīng)達(dá)到熟練使用水平的現(xiàn)代漢語相提并論。

1.2《現(xiàn)代漢語》課程的開設(shè)意義

其一，《現(xiàn)代漢語》課程符合體育英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會人才需要和體育英語專業(yè)開設(shè)日漸廣泛，專家學(xué)者對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的討論也愈加深刻。王玉蕊（2008）將體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：面向國際體育及社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、體育運(yùn)動項(xiàng)目知識、體育科學(xué)和文化知識，能熟練運(yùn)用英語從事體育外事、涉外體育健身服務(wù)與體育旅游、國際體育營銷與管理、對外體育新聞與體育情報(bào)翻譯工作的高級體育英語人才。李曉玲（2013）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立足將英語專業(yè)（體育方向）建設(shè)成為多個體育英語運(yùn)動項(xiàng)目，體育英語人才培養(yǎng)的特色鮮明專業(yè)，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)原則，將培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言文學(xué)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫、譯的能力，并且掌握體育專業(yè)相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識，能在國際體育交流、體育管理、體育服務(wù)、體育信息、體育新聞等相關(guān)領(lǐng)域從事翻譯、研究、教學(xué)和管理等工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為兩種主流闡釋，傳達(dá)了一致的要義，即培養(yǎng)英語過硬、體育見長、社會所需的專門應(yīng)用型人才。在這一培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該掌握充足的語言知識和豐富的體育常識。一方面，《現(xiàn)代漢語》課程是外語和語言學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對母語特點(diǎn)的系統(tǒng)掌握有助于學(xué)生外語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，另一方面，對現(xiàn)代漢語的掌握程度直接關(guān)系到體育信息的接收情況和文化的呈現(xiàn)水平。《現(xiàn)代漢語》課程關(guān)乎體育英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)奠定和特色發(fā)揮，理應(yīng)得到足夠的重視。

其二，《現(xiàn)代漢語》課程符合體育英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)規(guī)律。學(xué)生在使用漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，漢語的負(fù)遷移影響被普遍的認(rèn)為是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，如何學(xué)好現(xiàn)代漢語，避免外語學(xué)習(xí)過程中負(fù)遷移現(xiàn)象的影響也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》課程必要性的又一體現(xiàn)。二語習(xí)得理論認(rèn)為，一切人類語言都具有共同特點(diǎn)，在外語教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會借助母語的規(guī)則（Ellis，1994）。因此我們更應(yīng)著力將現(xiàn)代漢語作為我們學(xué)習(xí)英語的可利用資源，正確引導(dǎo)學(xué)生利用漢語的遷移影響，會對體育英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極作用。

其三，從廣義上講，《現(xiàn)代漢語》課程的開設(shè)有助于體育英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和考研復(fù)習(xí)。開設(shè)現(xiàn)代漢語課程對于普通話的推廣、大學(xué)生基本素質(zhì)的提高、對大學(xué)生在實(shí)用寫作方面和第二語言學(xué)習(xí)都有極其重要的作用。體育英語專業(yè)學(xué)生未來從事對外漢語相關(guān)工作的優(yōu)勢比較突出，體育特長、外語優(yōu)秀，加之扎實(shí)的語言習(xí)得知識，在考研或外派選拔中很容易脫穎而出。這里還要說明《現(xiàn)代漢語》有益于學(xué)生提高實(shí)用寫作能力進(jìn)而提高基本素質(zhì)：通過體育英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，社會對這一專業(yè)學(xué)生的期待是掌握扎實(shí)英語基礎(chǔ)和廣泛體育知識的應(yīng)用型人才，那么，對于該專業(yè)學(xué)生來說，就需要能夠在信息的輸入和輸出之間無障礙轉(zhuǎn)換，這就需要扎實(shí)的漢語知識作為保障。此外，翻譯實(shí)踐中的“信、達(dá)、雅”也是需要現(xiàn)代漢語基本功的。

2提高《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)效果的途徑

2.1教師的培養(yǎng)與提高

如果講授《現(xiàn)代漢語》課程的教師只關(guān)注于這門課程的本身，或是在“漢語言文字學(xué)”的專業(yè)框架中固步自封，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為體育英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《現(xiàn)代漢語》課程應(yīng)有助于學(xué)生主體課程的學(xué)習(xí)，做到從“體育英語中來，到體育英語中去”，這樣才是一門有意義、接地氣的課程。因此，高校應(yīng)該為在體育英語專業(yè)講授現(xiàn)代漢語課程的教師提供進(jìn)修體育相關(guān)學(xué)科知識的機(jī)會，也應(yīng)對該門課程教師的英語水平有所要求。

2.2課程的設(shè)置

體育英語專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》課程應(yīng)該作為一門基礎(chǔ)課程在新生學(xué)年開設(shè)。學(xué)時應(yīng)在36～52學(xué)時，學(xué)時數(shù)太少不能系統(tǒng)、完整地介紹現(xiàn)代漢語的知識，太多又會喧賓奪主。為了開設(shè)好切實(shí)符合學(xué)生學(xué)要的《現(xiàn)代漢語》課程，應(yīng)該適當(dāng)增加該課程的實(shí)踐比重，讓學(xué)生將所學(xué)的漢語知識可以在實(shí)踐中應(yīng)用。此外，具備師資條件的高校也可以采用雙語教學(xué)等模式，這樣一來，普通語言學(xué)的知識可以成為《現(xiàn)代漢語》課程的教學(xué)隱線，事半功倍。

2.3教材的把握

目前我們可見的漢語教材版本較多，但都與中學(xué)語文教學(xué)的體系差異不大。黃伯榮、廖序東版《現(xiàn)代漢語》、邢福義版《現(xiàn)代漢語》、胡裕樹版《現(xiàn)代漢語》、馬慶珠版《現(xiàn)代漢語》、駱小所版《現(xiàn)代漢語引論》、周蕓《現(xiàn)代漢語導(dǎo)論》、邵敬敏版的《現(xiàn)代漢語通論》等在中文和相關(guān)專業(yè)中普遍使用，很多英語專業(yè)使用上海外語教育出版社出版的申小龍《現(xiàn)代漢語》（教材作為本科生漢語公共課教材。我們覺得申小龍版的漢語教材難以適中，編寫時考慮到了外語專業(yè)師生訴求，也比較適合體育英語專業(yè)選用。

2.4教學(xué)方法的創(chuàng)新

《現(xiàn)代漢語》的教學(xué)應(yīng)首先明確不同語言之間的關(guān)系，把握各自語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)才可為有的放矢，對比法、聯(lián)想法、理論聯(lián)系時間都是值得《現(xiàn)代漢語》探索的教學(xué)方法?！冬F(xiàn)代漢語》課程在體育英語專業(yè)學(xué)生中重視程度不夠與漢語的教學(xué)方法現(xiàn)狀有關(guān)，假若《現(xiàn)代漢語》教學(xué)能有益于學(xué)生考級、考證，學(xué)生的積極性就容易被調(diào)動起來了。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)探索符合體育英語專業(yè)學(xué)生的新思路，英語語音課可以作為《現(xiàn)代漢語》課語音部分知識的切入點(diǎn)，英漢發(fā)音對比、國際音標(biāo)、普通話聲韻母辯證等，翻譯課的內(nèi)容也可以作為《現(xiàn)代漢語》課程修辭學(xué)和語法學(xué)部分的案例分析，體育文化類課程可以和《現(xiàn)代漢語》課程中的修辭、語用知識彼此為媒，等等。

3《現(xiàn)代漢語》課程的教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐

根據(jù)對目前開設(shè)《現(xiàn)代漢語》課程的體育英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，只有在教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)、考查方式等方面有所突破，才有可能使《現(xiàn)代漢語》課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

3.1教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置

體育英語專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》課程不能等同于漢語言文學(xué)專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》課程，它應(yīng)與體育英語專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合?？紤]到社會需求和學(xué)生畢業(yè)發(fā)展方向，我們認(rèn)為，體育英語專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》課程應(yīng)至少照顧到畢業(yè)考研學(xué)生、從事體育相關(guān)工作學(xué)生和從事英語、漢語相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求。在教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)重視知識體系的建立和實(shí)踐能力的培養(yǎng)（見表1）。

3.2教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中不應(yīng)僅僅停留在知識層面的傳授，更要注重技能的培訓(xùn)和提高，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中完成知識的接受和掌握。在《漢字的規(guī)范化》一節(jié)的教學(xué)中，采用實(shí)踐學(xué)習(xí)法，分三步進(jìn)行更容易被學(xué)生接受和吸收：第一，教師搜集日常生活中的誤用實(shí)力，結(jié)合《咬文嚼字》等專業(yè)刊物，引導(dǎo)學(xué)生辨析部分常用字的正誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，班級學(xué)生分小組“找錯別字”，這一階段可以從戶外的廣告牌、招商牌中“找茬”，可以從主流報(bào)刊網(wǎng)站上糾錯，也可以從學(xué)生既往翻譯習(xí)作中“過濾”；第三，整理總結(jié)，經(jīng)過一番努力，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)容易寫錯、用錯的漢字無非幾類，于是學(xué)生動手整理，制作專輯板報(bào)，成果共享。這種教學(xué)方法使每名同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，印象深刻。這種教學(xué)方法可以在《改病句》《修辭》等部分的教學(xué)中推廣使用，進(jìn)一步強(qiáng)化英譯漢過程中的“信、達(dá)、雅”。

此外，在講解《虛詞“的”的使用》時，我們聯(lián)系體育賽事新聞報(bào)道中的標(biāo)題展開教學(xué)；在期末總結(jié)本年度“流行語”使用時，關(guān)聯(lián)到詞匯部分的“新詞”教學(xué)。如果現(xiàn)代漢語知識因?yàn)槭煜ぁ⒊Ｓ枚菀妆缓鲆?，那么，教育工作者就?yīng)當(dāng)想盡辦法為其裝扮上華麗的外衣、掛上引人注目的標(biāo)語，讓學(xué)生想不關(guān)注它都難。

3.3考查方式

鑒于《現(xiàn)代漢語》課程的新探索，我們有必要對考試形式給予適當(dāng)改革。其一，理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合。百分制試題中60%的內(nèi)容是操作型題目，只需要學(xué)生掌握原理即可作答，《現(xiàn)代漢語》也因此遠(yuǎn)離了期末突擊復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)題大量背誦的復(fù)習(xí)模式，使這一學(xué)科成為真正有用的課程。其二，平時活動按40%計(jì)入期末總成績。將理論結(jié)合實(shí)踐操作的教學(xué)模式，要求教師將平時課上、課余的學(xué)生實(shí)踐參與情況計(jì)入期末總成績，這樣既能督促學(xué)生學(xué)習(xí)不松懈，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。其三，部分成績較好和對現(xiàn)代漢語非常感興趣的學(xué)生有機(jī)會將自己的習(xí)作、學(xué)習(xí)報(bào)告整理加工后投稿專業(yè)期刊雜志，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪好道路。

4結(jié)語

體育英語專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、逐漸強(qiáng)大的成長路徑，該專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》教學(xué)也需要在摸索中不斷提升方能擺脫得不到應(yīng)有重視的困境。本文認(rèn)為，在體育英語專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代漢語》課程十分必要，該課程符合體育英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，符合體育英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)規(guī)律，有助于體育英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和考研復(fù)習(xí)。上好《現(xiàn)代漢語》課程需要注重教師的培養(yǎng)與提高，合理安排課程設(shè)置，在教材的選用上下工夫，以及在教學(xué)方法上的有所創(chuàng)新?！冬F(xiàn)代漢語》課程在教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)、考查方式等方面的改進(jìn)勢在必行。