印刷媒體技術(shù)專業(yè)"二元制"改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作情況簡(jiǎn)析

陳港能+袁小平

（漳州理工職業(yè)學(xué)院）

為了實(shí)施“招工招生一體化，企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”為主要內(nèi)容的“二元制”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目，根據(jù)福建省教育廳等五部門關(guān)于《實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知》精神，印刷媒體技術(shù)專業(yè)開展“二元制”改革試點(diǎn)工作，具體試點(diǎn)情況分析如下。

一、改革試點(diǎn)實(shí)施方案

（一）總體目標(biāo)

基本形成“政府、企業(yè)、學(xué)校”三元合一的學(xué)生（職工）實(shí)習(xí)管理體系，探索創(chuàng)建“學(xué)校+企業(yè)”的印刷媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式，加快建立校企協(xié)作育人機(jī)制。切實(shí)提高印刷媒體技術(shù)學(xué)生（員工）崗位技能。

（二）基本思路

以提高學(xué)生（職工）技能水平為目標(biāo)，按照“學(xué)校+企業(yè)”的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行三段式育人機(jī)制，學(xué)生（職工）每學(xué)年先在學(xué)校完成一定量的文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能，踐行六個(gè)對(duì)接（學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育）；然后，讓學(xué)生（職工）在企業(yè)崗位上完成相應(yīng)的崗位課程任務(wù)。同時(shí)，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，1個(gè)師傅帶5個(gè)左右徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生（職工）切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。

（三）主要措施

1.企業(yè)與學(xué)校二元主體

企業(yè)與學(xué)校共為主體，構(gòu)建由學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教育資源和企業(yè)相應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營資源整合組成的緊密實(shí)體。漳州吉馬彩印有限公司和漳州理工職業(yè)學(xué)院以共生發(fā)展為基礎(chǔ)，簽訂“二元制”人才培養(yǎng)試點(diǎn)校企合作協(xié)議，二元主體一體化，共同構(gòu)建培養(yǎng)印刷包裝專業(yè)人才，校企二元主體緊密結(jié)合形成一體化實(shí)體。

2.學(xué)員與學(xué)生二元身份

按照二元制職業(yè)教育錄取過程，學(xué)生先與漳州吉馬彩印有限公司簽訂學(xué)員合同，再到漳州理工職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)。受教育者以學(xué)員身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能及相關(guān)工藝培訓(xùn)，同時(shí)以學(xué)生身份在學(xué)校接受業(yè)理論教育。

3.師傅與教師二元教學(xué)

企業(yè)師傅與學(xué)院專業(yè)教師聯(lián)手，為印刷媒體專業(yè)輸送“現(xiàn)代學(xué)員”，企業(yè)師傅與學(xué)院教師共同完成學(xué)員教學(xué)任務(wù)。

4.企業(yè)與學(xué)校二元管理

二元制學(xué)員必須與企業(yè)單位簽訂《勞動(dòng)合同》，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度。同時(shí)，學(xué)員必須按照學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，遵守學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度。

5.企業(yè)與學(xué)校二元評(píng)價(jià)

以能力為標(biāo)準(zhǔn)，將教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校二元機(jī)制，由企業(yè)和學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。理論考核與操作考核相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生（職工）的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目標(biāo)。

6.畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書

積極推動(dòng)專業(yè)課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，學(xué)生在取得畢業(yè)證書之前考取圖形圖像制作員等職業(yè)資格證書。

7.全日制與非全日制二元學(xué)制

二元制學(xué)生和其他的在校生不同，課程設(shè)置和教學(xué)方式都偏技能、偏實(shí)踐，除了學(xué)校的理論課程，還有根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置和調(diào)整的課程，學(xué)員們通過3年的學(xué)習(xí)，每門課程都合格即可取得全日制大專學(xué)歷。這3年中，他們可以像非全制學(xué)員一樣將一邊工作一邊學(xué)習(xí)。

二、改革試點(diǎn)實(shí)施推進(jìn)

（一）成立工作小組，開展招生招考工作

成立了印刷媒體技術(shù)專業(yè)二元制項(xiàng)目建設(shè)分項(xiàng)目協(xié)調(diào)小組，積極聯(lián)合企業(yè)開展專業(yè)招生招工工作。

（二）制定人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建二元制。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定專業(yè)教師作導(dǎo)師，下實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)單位選派技術(shù)人員作師傅，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生崗位技能教授。以現(xiàn)代化實(shí)習(xí)場(chǎng)所作為教學(xué)的重要陣地，注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)員在實(shí)習(xí)中積累國家職業(yè)資格評(píng)估所需的證明材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

上表為部分職業(yè)崗位與對(duì)應(yīng)課程的開設(shè)關(guān)系：

（三）強(qiáng)化二元內(nèi)部管理，保障學(xué)員學(xué)習(xí)條件。

以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作。建立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)管理流程，健全實(shí)習(xí)管理制度。學(xué)校與吉馬彩印建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（職工）的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育。建立學(xué)校、企業(yè)和二元管理制度、通報(bào)制度，完善實(shí)習(xí)巡視和跟蹤管理制度，分人分片負(fù)責(zé)，并對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行考核。規(guī)范學(xué)生（職工）實(shí)習(xí)檔案管理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證實(shí)習(xí)工作安全有序開展，保障學(xué)生（職工）能夠完成崗位技能的學(xué)習(xí)。

（四）雙證書保障

以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，按照國家職業(yè)資格證書考核，發(fā)證，使每一個(gè)學(xué)生真正獲得知識(shí)+技能，練就一身真功夫，成為合格職業(yè)能人。

三、存在問題

（一）招生數(shù)量有量

2016年印刷媒體技術(shù)專業(yè)招生數(shù)量較少，雖然不足以滿足行業(yè)的需要，但有從另一個(gè)方面來說是利于教學(xué)組織以小組形式開展。

（二）生產(chǎn)與教學(xué)的協(xié)調(diào)

企業(yè)以生產(chǎn)任務(wù)為主，如果在不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，保障完成學(xué)員的學(xué)業(yè)及技術(shù)能力，在這方面需要適時(shí)的根據(jù)企業(yè)的任務(wù)，調(diào)整授課計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金良，楊成菊，黃華，基于“二元制”的現(xiàn)代職業(yè)教育初探[J]，黑河教育，2017（3）：

作者簡(jiǎn)介：

陳港能，漳州理工職業(yè)學(xué)院印刷包裝專業(yè)長(zhǎng)，福建省印刷包裝協(xié)同創(chuàng)新中心副主任。研究方向：印前技術(shù)、印刷包裝工藝。endprint