高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究

陳勇平+李家華+吳美萍+羅芳

（1廣州松田職業(yè)學(xué)院 廣州市 511370 *2廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣州市 510550）

摘要：在現(xiàn)在飛速發(fā)展的教育文化事業(yè)中，從文化方面就已經(jīng)能看出來一個國家的綜合實力，高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展成為了教學(xué)質(zhì)量不可缺少的力量。經(jīng)調(diào)查目前國外也有非常成熟的高職創(chuàng)業(yè)教育體系，相比我國關(guān)于這方面的發(fā)展還比較不成熟，通過對當今高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的分析研究，從評價體系構(gòu)建的措施和完善等一些方面進行了深入的探討，目的以期構(gòu)建一套當適合今時代發(fā)展且科學(xué)完善的高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量體系，以此來提高現(xiàn)如今的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職； 創(chuàng)業(yè)教育； 教學(xué)質(zhì)量；評價體系

引言

中國發(fā)展注意創(chuàng)新經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展，因此社會需要大批懂技術(shù)、會管理、能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。高職教育應(yīng)順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，但現(xiàn)目前高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量體系與我國經(jīng)濟發(fā)展要求不一致，應(yīng)在課程體系設(shè)計、師資隊伍建設(shè)和創(chuàng)業(yè)平臺實訓(xùn)等方面完善，建立和我國經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系。怎樣才能創(chuàng)建一個符合當今時代發(fā)展的有質(zhì)量保證的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系，為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的社會經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才呢？創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和評價體系在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮極為重要的作用，為此構(gòu)建一個有特色的教學(xué)質(zhì)量評價體系十分得重要。我們應(yīng)該找出針對創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素，著重尋找其特點，制定一個有針對性的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育評價質(zhì)量現(xiàn)狀

現(xiàn)如今通過對高職院校的發(fā)展來看，每個院校都在積極努力的尋找一個適合本院校發(fā)展的教育教學(xué)體系，并且進行啦監(jiān)控措施就行不斷的探索追求完善該體系。教學(xué)質(zhì)量的改善已經(jīng)成為教學(xué)系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以使整體的教學(xué)環(huán)節(jié)起到一個推動的作用。

1.高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價的機構(gòu)和人員

每個高校都會有屬于自己的的一套合理的管理系統(tǒng)也維持教學(xué)的發(fā)展，也正是這樣一個高職學(xué)院才能正常正規(guī)的發(fā)展，從而實現(xiàn)校內(nèi)高職教育教學(xué)的改革。每個學(xué)校都有相關(guān)的管理監(jiān)督人員，相互形成一個整體，鞏固教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價的內(nèi)涵和特征

高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目的就是以創(chuàng)造大量的全能型的技術(shù)型人才，因此實踐的教育教學(xué)評價就成啦就成為啦重要的保障。同時它也是一個整體性的一個系統(tǒng)，它貫穿啦整個教學(xué)的全過程。同時也是為教育教學(xué)的一個全方位的監(jiān)測。全體的成員都應(yīng)該監(jiān)督其過程。

3.高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價的具體運用

目前多數(shù)公司和企業(yè)都在尋找高素質(zhì)高的技能人才，因此學(xué)院在提升學(xué)子的技能方面都放在相當關(guān)鍵的地位，每個學(xué)院都依據(jù)自己院校的實際情況制作出啦一套適應(yīng)性方案。從而有針對性的解決問題，最終達到提高人才培養(yǎng)的目的。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育教育評價的問題

1、教育理念定位不明確。

創(chuàng)業(yè)教育未融入學(xué)校整體育人體系中，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)積極性不高。我國高職目前大都開展創(chuàng)業(yè)教育，但是在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時卻沒能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與程度不高，對就業(yè)問題表現(xiàn)出"等、靠、要"的依賴情緒。這直接體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃上。

2、創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏差

不少高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)管理人員及廣大學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)教育存在著認識誤區(qū)，這在很大程度上影響了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的快速發(fā)展。很多的院校領(lǐng)導(dǎo)認為現(xiàn)在最重要的是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育暫時不需要放在重要位置，甚至無足輕重。且認為畢業(yè)前給學(xué)生搞一些創(chuàng)業(yè)講座即可，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。即忽略了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、缺乏合格的師資力量

目前我國高職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師主要由從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師和學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師構(gòu)成，以就業(yè)工作指導(dǎo)教師為主。這些授課教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，無法體會和傳遞出創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)風險，他們在為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，更多的是純理論知識，關(guān)于實踐經(jīng)驗的講述卻很少。用這樣的師資隊伍來講授創(chuàng)業(yè)課程，這一點直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程效果不理想。

4、大學(xué)隆缺少創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這種能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐，通過身體力行、親身感悟才能練成真功夫。創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)相輔相成、不可或缺。因此為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺顯得特別重要。

三、如何構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)新體系

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的出臺，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略扎實推進?！兑虼诵枰到y(tǒng)謀劃、協(xié)同推進深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，引導(dǎo)更多的大學(xué)生深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這有利于提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。高校應(yīng)當以“學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標，從制度、載體、方法、服務(wù)創(chuàng)新等方面著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系應(yīng)當以制度創(chuàng)新為先導(dǎo)。

1、要多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)

首先需要建立跨院系、跨學(xué)科專業(yè)的交叉培養(yǎng)機制，高校科技成果處置和收益分配機制。其次應(yīng)該允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制等，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2、應(yīng)當健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

學(xué)校要提供必要的條件，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和平臺支撐；要充分發(fā)揮課程教學(xué)的知識傳授載體作用，要發(fā)揮大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)新基地等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)中的活動載體作用，完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系。

3、要以教學(xué)方法創(chuàng)新為突破

這個方式對于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系而言十分必要。“倒逼”改革注重實效是當前重要課題。比如：培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，突破束縛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的桎梏；改革考試考核的內(nèi)容和方式，探索非標準答案考試破除“高分低能”的積弊；同時，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標。

第四構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系還應(yīng)當以服務(wù)創(chuàng)新為保障。應(yīng)當改進創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)高校學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機會。整合發(fā)展財政和社會資金，加大經(jīng)費投入，為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)。

結(jié)語

提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量， 必須要有較為完善的課程體系作保障。目前我國高職院校在創(chuàng)業(yè)教育課程實施中存在認識不足、教學(xué)方法陳舊、實踐課程薄弱、師資力量不足等問題。因此，我國高職院校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，具體來說，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力為內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)方法來實施課 程，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系是將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，改善創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但這方面研究由于評價主體、評價的價值取向、指標選擇偏好等不同，得出的成果和研究結(jié)論會存在較大差異，本研究由于個人研究水平和時間等諸多原素制約，還存在很大的不足，后面將針對不足，還會開展后續(xù)的研究。

通訊作者：李家華

參考文獻：

[1]童汝根， 李旭旦. 經(jīng)濟發(fā)展視域下高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量管理體系[J]. 教育與職業(yè)， 2012（20）：82-84.

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[3]李海宗， 郭欲丹. 論我國高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2010， 31（4）：43-46.

作者簡介：陳勇平1，（1972-），男，廣州松田職業(yè)學(xué)院講師及高級企業(yè)培訓(xùn)師，碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理和職業(yè)教育。

李家華*2 （1982.08）女，通訊作者，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級電子商務(wù)師，高級物流師。研究方向：職業(yè)教育，電子商務(wù)與物流管理。

基金：以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系研究（GDJY-2015-E-b013）階段成果。