初中數(shù)學(xué)高效課堂淺析

袁藝

摘要：數(shù)學(xué)本身就是枯燥無味的，加上初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識變得更為龐雜，其知識抽象化程度更高，這就使學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時顯得更為吃力，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸開始減弱。因此，給初中數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文就簡單分析該如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)內(nèi)容；效率

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容發(fā)生了較大的改變，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的知識更為龐雜，因此學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)要接受的知識就更多，這也對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了不小的挑戰(zhàn)。而且由于初中階段數(shù)學(xué)教材中，解析幾何、線性代數(shù)的知識相互交錯出現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所增加，對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、抽象思維能力等提出了更高的要求。正是由于這些復(fù)雜的原因，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿減弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣開始逐漸降低?；谶@樣一些情況，教師要想讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，就要在一定程度上增加課堂教學(xué)的強度，同時還要有效的提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。至于如何來打造數(shù)學(xué)的高效課堂，我們下面就來進(jìn)行簡單的分析、談?wù)摗?/p>

一、高效課堂始于準(zhǔn)備

只有萬事俱備，方可靜待東風(fēng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，仔細(xì)的做好備課工作。教師先要對即將進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容做一個大致的了解，全面的掌握相關(guān)的知識點，并建立起較為系統(tǒng)的知識認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，使得在課堂教學(xué)中，不光是能夠細(xì)致入微的對相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，將其中的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還要讓學(xué)生對所講章節(jié)的相關(guān)知識的發(fā)展過程有一個較為清晰的了解，讓學(xué)生全面充分的掌握該章節(jié)中的相關(guān)知識點，使學(xué)生知道這節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容是什么，要點有哪些，學(xué)習(xí)這些知識具體有何用處。同時，教師還要能夠有條理的向?qū)W生講述學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的目的，講清楚這一章節(jié)中所涉及知識的來龍去脈，并適時的將這些知識相關(guān)聯(lián)的故事引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠形象具體的對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行了解。

然后，教師在完成了相應(yīng)的備課內(nèi)容后，還要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，假設(shè)在具體的課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)怎樣一種情況，以便能提前做好對應(yīng)的應(yīng)對措施，以求做到課堂教學(xué)的萬無一失，并能夠有效的避免因為突發(fā)事件造成的課堂教學(xué)時間浪費。同時，教師對學(xué)生的相關(guān)知識水平進(jìn)行大致的了解，有利于教師對教學(xué)計劃的合理調(diào)整，能夠讓教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容安排時，更為契合學(xué)生的實際需求。只有這種知己知彼的教學(xué)準(zhǔn)備，才能讓教師將課堂教學(xué)的效率進(jìn)行最大化發(fā)揮。

二、高效課堂源于規(guī)范

數(shù)學(xué)學(xué)科是極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@就要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要足夠謹(jǐn)慎，要對課堂教學(xué)中，使用的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行反復(fù)斟酌，以求能夠簡單明了的將相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。因為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有時候一個詞甚至是一個字的不同，就會使得所表達(dá)的意思截然不同，這就是我們常說的“失之毫厘，謬以千里”。所以教師要在課堂教學(xué)的過程中，格外的注意數(shù)學(xué)用語的規(guī)范問題，切忌在課堂教學(xué)中，隨意的使用一些并不規(guī)范的語言對特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述或表達(dá)，以此來避免學(xué)生跟著教師養(yǎng)成不良的習(xí)慣，從而避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生造成長時間的不良影響。這里需要我們特別注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于一些概念、定律、定理的知識進(jìn)行教學(xué)的時候，就特別要嚴(yán)格的執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

另外，初中數(shù)學(xué)教師要搞清楚，教學(xué)的對象是年齡在十幾歲的初中學(xué)生，這些學(xué)生對于語言文字的理解能力尚存在欠缺的地方。因此，教師要盡量的避免在課堂教學(xué)中，使用復(fù)雜的語言來對相關(guān)知識進(jìn)行表達(dá)，禁止在進(jìn)行表達(dá)的時候出現(xiàn)詞不達(dá)意的不良現(xiàn)象，杜絕用詞含糊、模棱兩可的情況發(fā)生。因為，如果這樣的話，學(xué)生在聽課的過程中，就有可能會出現(xiàn)語言理解方面的障礙，這在無形之中為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了難度，影響到了課堂教學(xué)的效率發(fā)揮。所以，教師要盡量保持授課語言的簡潔性，多采用貼近學(xué)生生活的語言來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的表達(dá)，并通過語言的合理轉(zhuǎn)換，將原本抽象的問題進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更為輕松的對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，從而讓高效課堂的正常運轉(zhuǎn)得到強有力的保證。

三、高效課堂盛于強化

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個有機的整體，實際的課堂教學(xué)只是整個課堂教學(xué)中的一個組成部分，真實的課堂教學(xué)還體現(xiàn)在其他的延伸之中，如教師布置給學(xué)生的課后作業(yè)，就是對課堂教學(xué)的進(jìn)一步強化。雖然，課后作業(yè)的完成是在課后，教師對于課后作業(yè)的批閱也是在課堂之外，但是其產(chǎn)生的積極有效的教學(xué)促進(jìn)作用，直接體現(xiàn)在實際課堂教學(xué)之中，促使課堂教學(xué)的效率得到有效地提高。

由于初中學(xué)生的年齡尚幼，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來的自我約束力極為有限，絕大多數(shù)學(xué)生在沒有教師進(jìn)行監(jiān)督的情況下，不太能夠按時保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)，這就使得了教師要對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行必要的批改，借此來監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有效的對課堂教學(xué)中所涉及知識進(jìn)行強化。這樣學(xué)生才能夠?qū)⒄n后作業(yè)的效果發(fā)揮至極致，在課后作業(yè)的完成過程中，再次對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從而對這些舊知識產(chǎn)生新認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在接下來的課堂教學(xué)中，更為投入的接受教的知識傳授，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效率得到了有效地提高。

另外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的課后作業(yè)從一定程度上，反饋了其學(xué)習(xí)的真實情況，教師只有認(rèn)真的對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批閱，才能全面的掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的去對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。對于學(xué)生沒有掌握或者是掌握不牢固的知識點，進(jìn)行二次課堂教學(xué)講解，力求讓學(xué)生將這些知識搞懂吃透；對于學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識點或者掌握得較好的知識點，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行合理的利用，以此為出發(fā)點來開展新知識的課堂教學(xué)活動，使得這一部分知識點的相關(guān)內(nèi)容得到有效的深化、拓展。這樣一來，就使得課堂教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成更為符合學(xué)生的實際需求，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率長時間維持在一個極佳的水平之上。

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是一個極為繁瑣的過程，也是一個極為緩慢的過程。教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造起高效課堂，就需要在日常課堂教學(xué)中，按部就班的實施相關(guān)的教學(xué)計劃，讓相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)得到較為圓滿的完成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時，這也需要教師在教學(xué)的過程中不斷的摸索，積極的投身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，去對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的了解，探明其間的優(yōu)缺點分別是什么，在日后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到揚長避短，使得課堂教學(xué)變得越來越高效。