中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

高毅

【摘 要】現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為國際交流中的重要語言，在這樣的社會背景下，中職學(xué)校對英語口語采取了高度重視，并采取了一系列措施提高中職學(xué)生的英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語 教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.188

隨著我國與其他國家的交往日益頻繁，不管是經(jīng)濟(jì)上、政治上還是學(xué)術(shù)交流上都會有與外國友人進(jìn)行面對面交流的機(jī)會，這就要求現(xiàn)在的學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)的英語知識，還要能夠說出一口流利的英語順利地與外國友人進(jìn)行交談。雖然說中職英語教學(xué)與普通高校的英語教學(xué)有所不同，但是能夠說出一口流利的英語也會對學(xué)生將來的工作具有巨大的便利，在遇到外國友人時不至于顯得手足無措。所以，中職教師需要加強(qiáng)學(xué)生英語口語方面的鍛煉，培養(yǎng)中職學(xué)生成為全方面人才。本文針對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及如何全面提高中職學(xué)生在英語課堂中的有效學(xué)習(xí)做出了以下詳細(xì)的分析。

一、英語口語教學(xué)的重要性

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為國際性第一語言，我國也相當(dāng)重視對學(xué)生的英語教學(xué)，不少學(xué)校在小學(xué)三年級就已經(jīng)開展了英語教學(xué)活動。但是在我國應(yīng)試教育體制下，造成了英語教師只注重對學(xué)生英語書面成績的提高，忽視了對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，在題海戰(zhàn)術(shù)下我國學(xué)生可以在英語書面成績上取得令人可喜的成就，但是在具體的英語口語表達(dá)實(shí)踐中卻不容樂觀。英語學(xué)習(xí)的主要目的和作用都是為了進(jìn)行面對面的口語交流，如果只是注重學(xué)生的英語成績，忽視其交流的作用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的將是難以啟口的“啞巴英語”，這將不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

二、中職英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）口語教學(xué)不被重視

現(xiàn)如今大部分的中職學(xué)校的英語教學(xué)都是應(yīng)試教育，在中職英語教學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語教師只重視學(xué)生的聽和寫的能力，每天除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本文章以及單詞之外，就是讓學(xué)生聽聽磁帶做做聽力題。然而，這些都屬于考試當(dāng)中的內(nèi)容，中職英語教師在教學(xué)時根本沒有脫離考試框架的束縛，這樣的做法就導(dǎo)致學(xué)生的口語水平無法得到提高，在英語教學(xué)中鍛煉學(xué)生說英語的能力沒有被教師完全重視起來。

（二）中職學(xué)生缺乏說英語的環(huán)境

首先由于我們是中國人，平時處在說漢語的語言環(huán)境之中，所以腦海中對漢語的依賴性是比英語強(qiáng)很多的，并且，在筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校每周僅僅開設(shè)一兩節(jié)英語課程，而大部分的時間都被一些專業(yè)課所占據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間得不到足夠的保障，中職英語教師只會給學(xué)生講解一些固定的語法規(guī)范問題。其次，英語學(xué)習(xí)的作用是運(yùn)用，但是在中職學(xué)校筆者卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難有機(jī)會去說英語，甚至部分教師在授課的過程中都是使用普通話。所以說，中職學(xué)生缺乏說英語的環(huán)境是導(dǎo)致他們英語口語水平不高的重要因素。

（三）忽略了學(xué)生的個體差異

雖然中職學(xué)生相比普通學(xué)校的學(xué)生來說，普遍的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力并不是很高，但在中職學(xué)生內(nèi)部仍然會有明顯的英語學(xué)習(xí)水平高低的劃分，英語水平高低的不同自然也會影響到他們口語的水平。然而，中職教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時很容易忽略這一點(diǎn)，一般會以一個班集體為單位，以班級里大多數(shù)人的進(jìn)度作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣往往會讓班級里那些不起眼的人被忽略掉。中職英語教師在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練時熱情高昂、性格活潑的學(xué)生往往會積極主動地回答，而這也會便于提高他們的英語口語水平，而那些比較內(nèi)向的學(xué)生大多會由于害怕，擔(dān)心答錯，受到其他學(xué)生的嘲笑，不敢大膽的說英語，自然他們的英語口語水平也不會得到提高。學(xué)生英語口語水平的參差不齊，也會導(dǎo)致英語課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行。

（四）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏說英語的興趣

中職學(xué)校的教師在講授英語課程的時候，大多是采用粉筆加黑板的教學(xué)方式，很少與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動，這就造成了學(xué)生的課堂參與度不高。同時，中職學(xué)生在心理上有一定的自卑感，他們不敢說英語，怕說錯，導(dǎo)致形成了心理障礙，難以培養(yǎng)對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。然而在沒有學(xué)習(xí)興趣的前提下，光想提高英語口語學(xué)習(xí)成績是很難的。

三、中職英語口語教學(xué)應(yīng)對策略

（一）教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的口語水平，那么必須在中職英語課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行口語訓(xùn)練。俗話說，光說不練假把式，如果學(xué)生只是掌握英語口語學(xué)習(xí)中的技巧和方式，卻不懂得如何運(yùn)用，那么學(xué)生的英語口語水平是無法得到突破性提高的。這就需要教師將口語訓(xùn)練應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，與學(xué)生用英語進(jìn)行交流互動。比如，中職英語教師在教授人稱代詞的主格、賓格、名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞的構(gòu)成及用法、自身代詞、指示代詞和不定代詞的構(gòu)成及用法時，教師可以先用這些人稱代詞對自己進(jìn)行簡單的介紹，吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生通過仔細(xì)聽教師的介紹找出其中的人稱代詞的形式，這樣學(xué)生變會很容易的掌握my、me、mine、I等人稱代詞的不同形式。在老師介紹完自己之后，學(xué)生也需要運(yùn)用學(xué)習(xí)到的人稱代詞的不同形式對自己進(jìn)行簡單的介紹，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通。

（二）教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生提供英語口語環(huán)境

為了更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)，中職英語教師應(yīng)該注重不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)英語教學(xué)能力。首先，教師在課堂上一定要使用英語進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生在長期的應(yīng)試教育體制下，對英語授課可能會感到吃力，教師可以適當(dāng)?shù)姆怕Z速，遇到一些生僻的詞匯或者句子教師可以多重復(fù)幾遍。其次，教師應(yīng)該利用課下時間舉辦一些有趣的英語活動，比如英語朗誦比賽，積極地調(diào)動每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，一方面可以鍛煉學(xué)生的能力，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。

（三）教師應(yīng)將英語口語訓(xùn)練延伸到課外

要想提高中職學(xué)生的英語口語能力，光靠課上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課下加強(qiáng)鞏固，二者相輔相成，共同發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生在課下多看一些能夠提高英語口語的美劇或者聽一些經(jīng)典的歐美音樂，感受歐美人在講英語時的節(jié)奏感。在日常的生活中，教師應(yīng)該鼓勵中職學(xué)生早起讀英語文章、鍛煉語感，也可以寫英語日記，鍛煉學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用能力，從而在說英語時可以出口成章，提高表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，英語口語對中職學(xué)生來說是非常重要的，是他們將來發(fā)展事業(yè)的一項(xiàng)基本技能。中職英語教師需要不斷與時俱進(jìn)，認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。