關(guān)于提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的思考

熊師明

【摘 要】考試不僅影響到學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也是影響學(xué)生終身發(fā)展的大事，因此學(xué)校、家長及學(xué)生都對考試十分“緊張”。想要使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)考能力上升到一個新的臺階，需要師生雙方共同做出不懈的努力。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 學(xué)生 應(yīng)考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.163

只注重數(shù)學(xué)知識積累，不注重應(yīng)考素質(zhì)的培養(yǎng)，會影響學(xué)生的最終得分；當(dāng)然，僅僅注重應(yīng)考方法與技巧的灌輸，忽視了知識積累環(huán)節(jié)，最終也會招致考試失敗。學(xué)習(xí)從來都是努力與智慧的結(jié)合體，而考試自然更需要學(xué)生有厚積的知識及發(fā)揮的才能。靜下心來分析目前高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)考情況，發(fā)現(xiàn)很多方面并不像我們想象的那么樂觀。本人在文中直擊弊端，并提出改進良方。

一、困擾學(xué)生應(yīng)考能力上升的一些問題

取得優(yōu)異成績是每一名學(xué)生的追求，也是每一位家長及教師的期盼，但是在通向高分的道路上總是充滿了荊棘，即使有教師的精心指引與關(guān)懷，也難免挫折百出。雖然障礙多多，困難重重，但是本人認為只要將問題挖掘出來，并認真研究與分析，終將覓得解決之法，讓學(xué)生通向高分之路變得更加平坦。目前對高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力產(chǎn)生不良影響的問題提出的體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）不能將備考化解到日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

望子成龍是每一個家長的期盼，而也正是人們對高分的追求，使得很多教育機構(gòu)提出在短時間內(nèi)使學(xué)生的成績突飛猛進的理念。就數(shù)學(xué)科目來講，想要在較短的時間內(nèi)使學(xué)生的成績有一個較大的突破，是不科學(xué)的，也是不可行的。而學(xué)生應(yīng)考能力顯得蒼白無力的一個重要原因，就是沒有在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中與考試掛鉤。例如：一些考試過程中經(jīng)常會涉及到的知識點及題型，教師不能及時對學(xué)生做出指引，學(xué)生由于經(jīng)驗不足，自然也難以關(guān)注，等到考試時遇到一些題型，學(xué)生就會覺得較為陌生，做題過程自然就不那么順利。

（二）題型把握不夠透徹

結(jié)合目前中國的考試情況，雖然更加注重考察學(xué)生對知識的理解及實際應(yīng)用能力，但是依然有很多規(guī)律可循，例如：題型就是一個能夠有效把握的規(guī)律。尤其高中數(shù)學(xué)試卷，很多大型考試都是以高考的試卷模式為依據(jù)設(shè)置題型，只要學(xué)生能夠從大方向把握題型，備考就更具針對性與目的性。而很多學(xué)生在題型把握方面并不容樂觀，甚至學(xué)生并不知道考試會考到哪些類型的題目，這不僅會使學(xué)生備考盲目無目的，還會影響學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)，沒有做好充分“心理準備”的仗，自然取勝的可能性較小。

（三）不能合理安排做題順序

很多教師會強調(diào)：同學(xué)們在考試的過程中要先做自己會的題目，然后去思考自己不會的題目。這種啟蒙式的教育雖然在高中學(xué)生腦海中留下了深刻印象，但是在踐行的過程中，學(xué)生依然會犯“鉆牛角尖”的錯誤。做題過程中一旦遇到不會做的題目，學(xué)生不忍放棄，一直執(zhí)著不放棄，結(jié)果百思不得其解，毫無頭緒，最終沒能解出答案。當(dāng)學(xué)生去做其它自己能夠順利解答的題目時，發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)不充足。能否對題目進行科學(xué)合理排序，也需要遵循一定的技巧，這方面需要教師對學(xué)生做出指導(dǎo)。

（四）應(yīng)考心理素質(zhì)不佳

知識與技能的掌握是取得考試勝利的保障，而學(xué)生以何種心理素質(zhì)去迎接考試，亦是一個值得深思的話題。通過廣泛的調(diào)查取證，發(fā)現(xiàn)由于應(yīng)考心理素質(zhì)不佳而導(dǎo)致的學(xué)生考試失利情況頻頻發(fā)生。應(yīng)考心理素質(zhì)不佳的一個突出表現(xiàn)，就是學(xué)生在考試過程中顯得十分緊張，出現(xiàn)原本已經(jīng)掌握的很熟練的知識點發(fā)生遺忘，面對一道數(shù)學(xué)題目由于過于緊張而完全失去了思路等情況。應(yīng)考心理素質(zhì)不佳，值得學(xué)生本人深思去尋找問題的根源，也值得教師反思教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。

二、推動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力上升到一個新的層次的途徑

很多教師與家長都寬慰學(xué)生只要平時努力學(xué)習(xí)，即使難以取得優(yōu)異的成績也沒關(guān)系。實際上，如果學(xué)生平時十分努力，最終考試成績不理想，會給學(xué)生帶來較大的心理創(chuàng)傷，嚴重打擊學(xué)生的積極性，嚴重者可能會放棄學(xué)科學(xué)習(xí)。我們不僅要鼓勵學(xué)生平時努力跟隨教師的步驟學(xué)習(xí)，而且還要在應(yīng)考環(huán)節(jié)對學(xué)生伸出援助之手，使學(xué)生的努力開出燦爛的花朵。

（一）日常學(xué)習(xí)既備考

高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)雖然以知識點的獲取及應(yīng)用為主體，但是完全與考試相割裂也要不得，必須提升學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的備考意識。本人建議一方面，教師做出必要指導(dǎo)。教師有豐富的經(jīng)驗，對于哪些知識點在考試過程中出現(xiàn)的頻率較大，要有較為準確的把握，教師應(yīng)該及時對學(xué)生進行提點，以便引起學(xué)生的關(guān)注。另一方面，學(xué)生對于教師的指點，也要積極做出一些響應(yīng)，例如學(xué)生可以有針對性的進行思考，并能夠積極查閱一些考試真題，總結(jié)歷年該知識點是從哪些方面出題的，這樣就使學(xué)生有了充分的心理準備與知識準備，學(xué)生的應(yīng)考能力就在這樣的日?？荚囍胁粩嗟玫郊訌娕c提升。

（二）清晰把握題型

對于考試過程中提醒的把握，很多學(xué)生有這樣的聲音：難以把握題型。實際上把握題型并不是一件難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，重要教師耐心、準確的做引導(dǎo)，學(xué)生積極的思索，就可突破。教師要從總體上使學(xué)生認識到試卷的布局規(guī)律，哪些題目布局在試卷的哪些部分，例如：三角函數(shù)往往是答題的第一道題目。在對題目定位之后，緊接著就要對與題目相關(guān)的題型對學(xué)生做總結(jié)，將可能考到的方向系統(tǒng)化，這樣不管考到哪一類型的題目，學(xué)生都能夠靈活應(yīng)對。

（三）靈活、科學(xué)安排做題順序

我們可以將應(yīng)考過程中的做題順序問題歸結(jié)為學(xué)生的認識問題、思想問題，而這一問題的解決，有賴于教師對學(xué)生做出一定的思想指導(dǎo)，使學(xué)生不良的做題理念得到轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，贊同是一回事，做又是一回事，教師在組織學(xué)生進行與考試相關(guān)的實戰(zhàn)練習(xí)的過程中，也可以對學(xué)生的題目安排做出要求，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成先易后難的良好做題習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生過硬的應(yīng)考心理素質(zhì)

談及高中學(xué)生數(shù)學(xué)考試過程中的心理素質(zhì)問題，也是一個值得重視的關(guān)鍵問題。心理素質(zhì)問題產(chǎn)生的根源，也在于學(xué)生的認識問題，往往學(xué)生對自己的考試提出不科學(xué)、不合理的要求，尤其是過高的要求，導(dǎo)致學(xué)生原本平靜的心理變得浮躁、不安。考前結(jié)合自身的數(shù)學(xué)實際水平對進行科學(xué)預(yù)期，是保持學(xué)生擁有良好應(yīng)考心理的法寶。

高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的培養(yǎng)，必須成為教師教學(xué)的內(nèi)容之一，通過對考試階段的把握，使學(xué)生的辛勤勞動最大限度的轉(zhuǎn)化為成果，激勵學(xué)生更加自信、積極、堅強的克服困難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得更好、更遠。