淺析多元智能理論及其對高中物理教學(xué)的啟示

田樹平

【摘 要】傳統(tǒng)的智能理論，總在強調(diào)學(xué)生的語言能力和邏輯能力，而用這樣的理論來進行高中物理的教學(xué)是非常不科學(xué)的。學(xué)生的情況差異絕不僅僅體現(xiàn)在語言能力和邏輯能力兩個方面。因此，本文就多元智能理論及其對高中物理教學(xué)的啟示展開了教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 高中物理 教學(xué)啟示

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.131

眾所周知，語言能力和邏輯能力并不是人的全部智能部分，人與人之間是存在個體差異的，因此不同的人就會有不同的智能組合部分。學(xué)生在學(xué)校發(fā)展各方面的智能都是值得肯定和鼓勵的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多元化智能發(fā)展。高中物理學(xué)科是一大學(xué)習(xí)難點，很多學(xué)生的思維固定于教師所講的某一種模式，學(xué)習(xí)很困難很吃力。因此本文就從多元智能理論及其對高中物理教學(xué)的啟示展開了教學(xué)研究，主要研究多元智能理論及其對高中物理教學(xué)的啟示以及對高中物理教學(xué)的一些相關(guān)建議。希望通過此次教學(xué)研究，高中物理教師能夠?qū)⒍嘣悄芾碚摳眠\動到課堂教學(xué)中，讓高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起來更加輕松和有效率，從而提升物理課堂的有效性。

一、多元智能理論及其對高中物理教學(xué)的啟示

（一）能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中開發(fā)智力

多元智能理論是打破傳統(tǒng)智能理論的一種更為科學(xué)的理論，高中物理教師運用多元智能理論進行，可以讓學(xué)生更輕松的在課堂上放飛自己的思維。當學(xué)生的思想不再得到限制時，學(xué)生就會大膽暢想，學(xué)生每一次的勇敢思想跨越都是一種珍貴的成長過程。智力的開發(fā)需要一個開放自由的環(huán)境條件，而多元化智能理論教學(xué)最主要就是開發(fā)學(xué)生各方面的智能，比如一個學(xué)生語言能力有所欠缺，但是他的繪畫能力很突出?？梢詫⒁环嫯嫷描蜩蛉缟?，惟妙惟肖。那么從學(xué)生思考畫畫和動手去畫的過程里，也可以看到學(xué)生是動了大腦構(gòu)思的，而構(gòu)思構(gòu)成就是在開發(fā)學(xué)生智力的一個過程，諸如此類的例子不計其數(shù)。因此，在物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生可能不善于用語言去表達出自己大腦中所想，但是可以作圖來表明自己的意愿。作圖能力也屬于多元智能的一種表現(xiàn)形式，可以促進學(xué)生智力的開發(fā)。

（二）能夠增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力

有一些學(xué)生因為覺得自己的學(xué)習(xí)成績不理想，所以就處處否定自己缺乏自信心，也不善于表達。“天生我材必有用”，每個學(xué)生都有自己的閃光點，只是缺乏一個去發(fā)現(xiàn)的伯樂，而這個伯樂就是教師。倘若教師采用多元智能理論進行課堂教學(xué)，那么學(xué)生就不僅僅能在物理學(xué)習(xí)方面進行努力和探究，也可以不斷激發(fā)出別的潛能。學(xué)習(xí)其實也是一種能力，一種記憶能力，認真能力等多種能力的有機組合。教師要始終明確：沒有一無是處的學(xué)生，只有不善于觀察和發(fā)掘的教師。教師只要真正從多方面去開發(fā)學(xué)生智能，時間長了學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢長處，俗話說“藝高人膽大”，當學(xué)生處于優(yōu)勢的狀態(tài)就會愿意敞開心扉的展現(xiàn)自己了。只要學(xué)生敢于展示自己，學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力也會隨之增強。

（三）能夠讓學(xué)生認識和建立多元的價值觀

多元智能理論是一個涵蓋多方面智能開發(fā)的理論。在高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好物理固然重要，但是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理不僅學(xué)到知識還學(xué)到了樹立多元價值觀。人們常說“學(xué)高為師，身正為范”。教會學(xué)生把一道物理題解得完美比教會學(xué)生做一個有價值的人更具深遠意義。學(xué)生會通過教師多元智能理論的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來世界很廣闊并不止教材上寫那一面，多元智能包括了語言、音樂、空間、邏輯、運動、自然、內(nèi)省、人際這些方面。學(xué)生總會在其中一個方面占有優(yōu)勢，而那一方面就是充分展示學(xué)生智能的關(guān)鍵。同時，學(xué)生也會自覺的從一方面聯(lián)系到另一方面，因為世界的萬事萬物都存在著各種聯(lián)系。因此，這就促成了學(xué)生多元價值觀的形成。

二、多元智能理論及其對高中物理教學(xué)的三點相關(guān)建議

（一）教師要在平時教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生懂得揚長避短

“金無足赤，人無完人”。不論教師還是學(xué)生，都會有自己的缺陷和不足之處。但也不能否定的是人也有自己生來或者通過后天努力而形成的長處。揚長避短是一種非常好的應(yīng)對自身長處和短處的方式。教師在教學(xué)中要指引學(xué)生懂得如何揚長避短。比如：學(xué)生在電學(xué)磁學(xué)這一板塊的能力要弱一些，在光學(xué)熱學(xué)這一板塊又要強一些，那么先不要強制學(xué)生去突破難點。先試著讓學(xué)生多發(fā)揮自己的長處，得到自信心和心理安慰。然后再準備攻堅克難，實在困難就暫停歇息片刻，慢慢的努力不要過激過躁，否則只會適得其反。因此，要把學(xué)生的長處作為一個墊腳石，先把地基踩穩(wěn)了在一層一層的往上爬，這樣才能讓學(xué)生未來的路走的更長更遠。

（二）教師注重除語言能力和邏輯能力以外學(xué)生其他智能的開發(fā)

教師要巧妙合理的將多元智能理論與教學(xué)相結(jié)合，在課堂上不僅要洞察學(xué)生的語言表現(xiàn)力和思維能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生別的能力。比如學(xué)生唱歌很不錯，可以培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的更好的發(fā)展。教師不能偏執(zhí)地認為藝術(shù)與物理課堂不相關(guān)，藝術(shù)恰好是開發(fā)學(xué)生智能的一個特別好的方式。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)藝術(shù)和哲學(xué)的人都具有很敏銳的感知力，這種感知能力也是智力開發(fā)的重點條件。因此，教師在教學(xué)中要多加注重學(xué)生其他突出方面能力的重點培養(yǎng)。

（三）教師結(jié)合高中物理現(xiàn)狀將多元智能理論合理加入教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的根本條件，只有教師設(shè)計完善，綜合考慮到學(xué)情，才能讓課堂得到相應(yīng)的收獲和效果。教師結(jié)合高中物理現(xiàn)狀將多元智能理論合理加入教學(xué)設(shè)計，首先要從根據(jù)學(xué)情進行課堂研究，其次要從多元智能的八大方面進行課堂設(shè)計，最后還要做好每一次的教學(xué)評價和教學(xué)反思。這其中每一點都與課堂的有效性息息相關(guān)。課堂上，學(xué)生都是跟隨教師的步伐去學(xué)習(xí)。雖然教師只是一個配角，但教師也要充分的盡其職更好的輔助和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正對課堂有所收獲。

三、結(jié)束語

高中物理確實是有許多教學(xué)難點，但是并不是無懈可擊的。關(guān)鍵是找到突破口，然后再迎難而上。多元智能理論適合于高中各個學(xué)科的教學(xué)，更是非常適合高中物理教學(xué)。對于越是艱難的事情，越是具有挑戰(zhàn)和壓力，讓學(xué)生充滿好奇也有一定的學(xué)習(xí)動力。我堅信，只要高中物理教師將多元智能理論于課堂教學(xué)中，那就會課堂增加新的色彩和能量，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加愉快，成績進步也就會顯而易見的。任何科學(xué)的理論，都需要與實踐相結(jié)合。只要教師和學(xué)生都付諸實踐，不斷前進，刻苦鉆研那就一定會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果！