高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)及應(yīng)對(duì)措施研究

王輝

摘要：實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力等多種能力的主要渠道，而目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些癥結(jié)迫在化解。本人通過調(diào)查研究對(duì)高中這些癥結(jié)進(jìn)行總結(jié)，并在文中提出一些切實(shí)可行的化解方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；癥結(jié)；應(yīng)對(duì)措施

對(duì)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠，再加之高中學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力都較大，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)沒有被正式列入高考范圍的化學(xué)板塊被懈怠。絕大部分化學(xué)教師能夠在理念上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以認(rèn)同，但是面對(duì)高考教師的理念就發(fā)生了動(dòng)搖，又加之實(shí)驗(yàn)器材等方方面面影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開展的原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)都簡單化、影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

一、癥結(jié)分析

新課改以來，在各方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及思想重視的影響下，高中化學(xué)這個(gè)重量級(jí)的學(xué)科更加受到重視，教學(xué)的各個(gè)方面都得到了長足發(fā)展。然而我們?cè)诳创挛锏倪^程中，一定要看到其好的一面，也要能夠觀察到其不好的一面，這樣才能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，進(jìn)而促進(jìn)事物更好的發(fā)扎。我們?cè)谟^察目前這個(gè)蒸蒸日上的化學(xué)課堂局勢(shì)的過程中，也要能夠發(fā)現(xiàn)一些癥結(jié)，并清醒的認(rèn)識(shí)到這些癥結(jié)也正在不同程度上阻礙著化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，尤其實(shí)驗(yàn)方面出現(xiàn)的癥結(jié)，更是不容小覷。

（一）實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況不容樂觀

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是目前落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主渠道，因此，實(shí)驗(yàn)課的安排與落實(shí)情況勢(shì)必對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生巨大的影響，而我們?cè)谘芯磕壳案咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)存在癥結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)情況并不容樂觀。具體癥結(jié)可以通過以下兩個(gè)方面突顯出來：一方面，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)安排不合理。課時(shí)數(shù)安排不合理主要體現(xiàn)在課時(shí)數(shù)偏少，很難滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)課難以得到貫徹落實(shí)。對(duì)于每周僅有的幾節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，卻存在難以落到實(shí)處的情況。例如：一些化學(xué)教師會(huì)臨時(shí)性的將實(shí)驗(yàn)課改為理論知識(shí)點(diǎn)講解課，學(xué)生失去了本就極為珍貴的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

（二）對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的安排合理性不夠

化學(xué)教師都明白，實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)并不完全相同，實(shí)驗(yàn)的目的也不相同，從大的方向來劃分，實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的目的，是為了通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作能夠順利的得出已有的結(jié)論，能夠更好的幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)想要表達(dá)的知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而探究性實(shí)驗(yàn)的目的是為了在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中階段教師要合理的分配這兩種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?。而目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了一個(gè)失衡的現(xiàn)象，既學(xué)生做的大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師很少組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，有些教師甚至從來不組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，這種不科學(xué)的配置方式，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量帶來一定的不良影響。

（三）教師的實(shí)驗(yàn)水平存在局限性

師者的最大使命就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，作為化學(xué)教師，在能夠指導(dǎo)學(xué)生更好的獲取教材上的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ氖姑?。而在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)一些令人不安的問題，那就是高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α钊藫?dān)憂，表面上看教師在實(shí)驗(yàn)室有序的指揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上還存在很多疏漏與不足，教師實(shí)驗(yàn)水平的局限性，勢(shì)必使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘龅搅似款i，因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這一癥結(jié)必須及時(shí)化解，刻不容緩。

（四）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體性沒有得到彰顯

發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位并不僅僅是一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)該是一項(xiàng)要求切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去的教學(xué)指導(dǎo)思想。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的主體性，更是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的重要保障。而目前學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的主體性并沒有很好的彰顯，有些實(shí)驗(yàn)教師是在教師的指導(dǎo)下一步步開展的，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完全成了學(xué)生機(jī)械的操作，學(xué)生的“思想”參與度過低，勢(shì)必難以有更多的收獲，更不要談創(chuàng)新了。

二、化解癥結(jié)之道

盡管目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的很多問題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的床上，但是只要能夠?qū)で蠡獾姆椒?，不足之處必將成為進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)力。就上文中提到的目前存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，本人在文中給出如下幾點(diǎn)化解的建議：

（一）按照要求科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)課程

科學(xué)的開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，是化學(xué)課正常及高效進(jìn)行的保障。針對(duì)目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程方面存在的一些問題，本人給出如下兩個(gè)建議：建議一，課時(shí)量的保障。校方在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)可時(shí)，切不可出現(xiàn)人為的減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)量的問題，要嚴(yán)格按照相關(guān)部門的要求，使課時(shí)量得到保障。建議二，教師認(rèn)真上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。只要是正常的實(shí)驗(yàn)課，教師都要精心組織，切不可出現(xiàn)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為它用的情況。有了課時(shí)的保障，就有了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的保障，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平才能逐漸得到提升。

（二）合理安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的目的存在差異性，教師要根據(jù)實(shí)際對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)情況，將二者進(jìn)行合理安排。當(dāng)然，很多教師都青睞于組織學(xué)生開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師一定要轉(zhuǎn)變這一理念，新時(shí)期，要增加探究性實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。有些教師反應(yīng)組織探究性實(shí)驗(yàn)的難度及危險(xiǎn)度都較大，但是作為教師首先要敢于面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的困難，知難而上，一切為了學(xué)生的進(jìn)步著想。

（三）教師不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)水平

我們經(jīng)常這樣形象的比喻，教師想要給學(xué)生一碗水，自己就要有一缸水，只有教師的知識(shí)能力達(dá)到了一定的水平，才能有效的去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)這個(gè)對(duì)知識(shí)與能力都提出較高要求的學(xué)習(xí)板塊，對(duì)于學(xué)生而言更需要教師的指導(dǎo)。教師要積極的參與與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不拘泥于已有的知識(shí)及能力水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)驗(yàn)水平的新突破，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。

（四）充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體性

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的角色有科學(xué)的定位，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)過程的主體，期間學(xué)生要?jiǎng)邮植僮?，學(xué)生要開動(dòng)腦筋解決遇到的問題，對(duì)于一些新的現(xiàn)象，需要學(xué)生進(jìn)行探究等。目前教師在組織實(shí)驗(yàn)的過程中不注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生的一切實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，使得實(shí)驗(yàn)效果打了折扣。教師要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新。

面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中存在的各種各樣的問題，我們不能害怕，更不能退縮，應(yīng)該迎難而上，在尋求解決方法的道路上發(fā)現(xiàn)更多提升有效性的方法，使不良因素轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力，使整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局勢(shì)好轉(zhuǎn)。