在英語(yǔ)課堂中滲透文化教育的重要意義

楊露

[摘要]高職英語(yǔ)教育不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此重要性不言而喻。近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育的力度不斷加大，高職英語(yǔ)教育的實(shí)效性因此提升，但是高職英語(yǔ)課堂缺乏文化教育的問(wèn)題卻始終未能得以解決。無(wú)論是學(xué)生的發(fā)展，還是高職英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展都因此遭遇阻礙。本文從高職英語(yǔ)課堂缺乏文化教育的表現(xiàn)出發(fā)討論，分析了在高職英語(yǔ)課堂中滲透文化教育的意義，并就在高職英語(yǔ)課堂中滲透文化教育提出策略，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供幫助。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂；滲透；文化教育；意義

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0171-02

近年來(lái)，國(guó)際交往日益頻繁，作為世界語(yǔ)言的英語(yǔ)的使用頻率隨之加大，社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。高職院校為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，不斷地加大了英語(yǔ)教育的改革力度，我國(guó)高職英語(yǔ)教育也因此獲得了讓人可喜的成績(jī)。然而，受傳統(tǒng)教育思想影響，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)被定位在應(yīng)試以及考級(jí)兩方面上，學(xué)生的文化教育力度不夠，學(xué)生的人文素質(zhì)難以有效培養(yǎng)，教育想要實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)也未能真正落實(shí)。

一、我國(guó)高職英語(yǔ)課堂缺乏文化教育的表現(xiàn)

語(yǔ)言、思維、文化屬性三者共同決定了高職英語(yǔ)教育的人文學(xué)科特性，也因此，在高職英語(yǔ)課堂中滲透文化教育是必要且重要的。然而，受傳統(tǒng)教育思想影響，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)都被定義為“語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)”，語(yǔ)言教學(xué)中包括跨文化交際能力在內(nèi)的人文素養(yǎng)發(fā)展被忽視。文化教育的缺失，嚴(yán)重地阻礙了高職英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升；學(xué)生暴露出越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教育工作者們不得不開(kāi)始反思。

對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)課堂缺乏文化教育的表現(xiàn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中在如下兩個(gè)方面：第一，重認(rèn)知教育、輕情緒教育以及性格培養(yǎng)。由于未能正確認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)教育，教育工作者的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法始終圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、增加學(xué)生考級(jí)過(guò)關(guān)率，英語(yǔ)教育“育人”的作用未能充分發(fā)揮；第二，重英語(yǔ)工具性、輕英語(yǔ)文化性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的載體，因此高職英語(yǔ)教育的本質(zhì)屬性應(yīng)該是一種文化教學(xué)。然而很多英語(yǔ)教育者過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性以及市場(chǎng)應(yīng)用性。很多學(xué)生受教師影響，只懂得不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)量，卻不懂得提高自身的人文素質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致自身發(fā)展成為“有知識(shí)缺文化、有學(xué)問(wèn)缺修養(yǎng)、有理論缺行動(dòng)”的“瑕疵人才”，根本難以滿足用人單位以及社會(huì)的根本需求。

二、在高職英語(yǔ)課堂中滲透文化教育的意義分析

在高職英語(yǔ)課堂中滲透文化教育的意義有四：

第一，提高了高職學(xué)生的人文素質(zhì)。21世紀(jì)是科技生產(chǎn)力時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。正因?yàn)榇?，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，除了較高的技術(shù)水平外，企業(yè)還希望人才能夠擁有強(qiáng)的人文素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)以及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠以積極向上的態(tài)度對(duì)待生活、工作，能夠和員工、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展添磚加瓦?；谖幕逃母呗氂⒄Z(yǔ)教育能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，學(xué)生的人文素質(zhì)得以提高，因而更加符合企業(yè)以及社會(huì)的需求。

第二，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生的生活態(tài)度能夠決定其生活質(zhì)量，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)研究報(bào)告顯示，生活質(zhì)量不高的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率低下。因?yàn)闆](méi)有積極向上的生活態(tài)度，他們沒(méi)有發(fā)展自身的愿望以及學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)。也因此，他們“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力?；谖幕逃母呗氂⒄Z(yǔ)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的理想觀與人生觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性因此提升，學(xué)習(xí)效率也因此不斷加大。

第三，有助于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育與普通高等教育不同，后者旨在培養(yǎng)能夠深入鉆研某個(gè)領(lǐng)域的科研型人才，而前者旨在為國(guó)家培養(yǎng)具備高素質(zhì)的技能型人才。眾所周知，技能可以通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練獲得提升，相對(duì)而言較容易實(shí)現(xiàn)；然而素質(zhì)是一個(gè)包含了政治、思想、道德、知識(shí)、技能等的“綜合性概念”，因而培養(yǎng)的難度較大?；谖幕逃母呗氂⒄Z(yǔ)教育能夠在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)全面地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)“不謀而合”。

第四，解決了現(xiàn)階段客觀存在的、高職學(xué)生缺乏人文素質(zhì)問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校不安全事故頻發(fā)與高職學(xué)生安全意識(shí)淡漠、道德素質(zhì)缺失關(guān)系密切。文化教育有利于提高學(xué)生的安全意識(shí)和思想道德，還能夠增加學(xué)生的同情心，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，因而能夠有效降低高職院校內(nèi)各類(lèi)不安全事故的發(fā)生概率。

三、在高職英語(yǔ)課堂中滲透文化教育的策略分析

（一）善用教學(xué)資源滲透文化教育

高職英語(yǔ)教材中包含了豐富的人文知識(shí)內(nèi)容，與英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等等都有所關(guān)聯(lián)。例如，在落實(shí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)三單元的“Marriage Across Nations”教育時(shí)，教育者除了向?qū)W生教授字詞語(yǔ)法外，還可以向?qū)W生講述中外婚慶典禮的差異、講述中西方人不同的婚姻態(tài)度等。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。再例如，落實(shí)“Weeping for My Smoking Daughter”教育時(shí)，教育者可以善用多媒體向?qū)W生直觀講述吸煙對(duì)人身體的危害，還可以由文章中媽媽對(duì)女兒的擔(dān)憂喚起學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)方父母的牽掛。促使學(xué)生在感恩父母的同時(shí)打消吸煙的念頭，全力以赴投身于自身學(xué)業(yè)。高職英語(yǔ)教材中諸如上述的人文教育素材不勝枚舉，教育者應(yīng)對(duì)之合理運(yùn)用，要幫助學(xué)生真正地感悟其中內(nèi)涵，在了解中外文化差異的同時(shí)提高自身的人文素養(yǎng)。

（二）善用總結(jié)、評(píng)價(jià)滲透文化教育

首先，課堂總結(jié)是課堂教育的點(diǎn)睛之筆，是課堂高潮以后尾聲之前的教師總結(jié)，科學(xué)及時(shí)的教師總結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生有效概括教育內(nèi)容以及教學(xué)精髓，還能夠?yàn)殚_(kāi)展文化教育創(chuàng)造時(shí)機(jī)。例如，“Love”主題是英語(yǔ)教學(xué)資源的永恒核心，很多文章的延伸都能夠與“愛(ài)”相聯(lián)系，教育者除了要幫助學(xué)生正確理解“愛(ài)含義”，還有責(zé)任號(hào)召學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。因而，教育者在設(shè)計(jì)相關(guān)課堂總結(jié)時(shí)，可以善用類(lèi)似“To help a lame dog overa stile”的諺語(yǔ)，不僅升華了教育內(nèi)涵，更體現(xiàn)了人文關(guān)懷；不僅豐富了學(xué)生的眼界，更教會(huì)了學(xué)生做人的道理，不可不謂之一舉數(shù)得。

其次，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，滲透了文化教育內(nèi)涵的課堂評(píng)價(jià)能夠有效提升課堂評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而教育者應(yīng)該有意識(shí)地使用靈活、飽滿的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在考慮學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用“Great！”“Cool！”“Don't be nervous！”“I'm sure youll do better next time！”等等話語(yǔ)，在給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)，體現(xiàn)自身對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，促使學(xué)生能夠以放松的心情更加努力地學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）以開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)為途徑落實(shí)人文教育

人文氛圍濃郁的教學(xué)環(huán)境能夠影響學(xué)生的思想行為，在潛移默化之中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此高職英語(yǔ)教育者應(yīng)積極開(kāi)展與人文教育相關(guān)的活動(dòng)，例如開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)活動(dòng)，利用“English Language Learning”等報(bào)刊幫助學(xué)生了解西方文化、歷史、民族、藝術(shù)、科技等；組織學(xué)生觀看電影“Forrest Gump”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不懈努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、創(chuàng)造自己的生活奇跡。當(dāng)然，除此之外，與人文知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽、表演等也能有效提高學(xué)生的人文素質(zhì)，教育者應(yīng)予以重視。

（四）打造具備強(qiáng)人文精神的教師隊(duì)伍

教育者是教育工作的實(shí)施者，是高質(zhì)量教學(xué)的保障。因此想要全面提升高職英語(yǔ)教育的文化教育作用，一支具備強(qiáng)人文精神的教師隊(duì)伍不可或缺。教育者應(yīng)具備能夠合理設(shè)計(jì)文化教育、實(shí)施文化教育的能力；應(yīng)具備監(jiān)控、改進(jìn)教學(xué)的能力；還應(yīng)具備語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等知識(shí)；要能夠有意識(shí)地提高自身的人文素養(yǎng)，要能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好榜樣，為學(xué)生形成正確價(jià)值觀提供參考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)課堂中滲透文化教育具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，因而社會(huì)各界應(yīng)該予以重視。融合文化教育的英語(yǔ)課堂可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操以及健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神、構(gòu)建正確人生價(jià)值觀也能發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教育與文化教育相輔相成，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育者應(yīng)該有意識(shí)地在高職英語(yǔ)教育的過(guò)程中貫穿文化教育思想，不僅要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人生價(jià)值觀。只有確保學(xué)生的智育和德育共同發(fā)展，我國(guó)高職教育模式下培養(yǎng)出的人才才能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求。

（責(zé)任編輯：章樊）