“一帶一路”背景下法語人才培養(yǎng)模式探索

范呈彬

[摘要]“一帶一路”國家戰(zhàn)略背景下，我國同西方及非洲國家間的聯(lián)系更為緊密，對法語人才需求上升，同時也提出更高要求。面對新形勢新挑戰(zhàn)，高職院校應用法語專業(yè)如何抓住機遇，順應潮流，推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質量，是擺在我們面前的一大課題。

[關鍵詞]“一帶一路”；應用法語；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0131-02

引言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是中國新一輪開放和走出去的戰(zhàn)略重點。在非洲，法語為官方語言的國家有21個，為通用語的國家有5個，將非洲納入“一帶一路”戰(zhàn)略將給中國拓寬、加深在非洲的經(jīng)濟接觸增加額外動力。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構想的推進實施，將會有更多中國企業(yè)去非洲投資，參與當?shù)亟?jīng)濟建設，必將為法語人才帶來更多的海外實習及就業(yè)機會，為應用法語專業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間，同時也面臨更高的要求和挑戰(zhàn)。因此必須適應國家戰(zhàn)略需要，推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，全面提升高職法語專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

一、“一帶一路”背景下法語人才特點

“一帶一路”戰(zhàn)略實施以來，對法語人才的需求也發(fā)生變化：第一，人才需求量激增。近年來，中非經(jīng)貿(mào)合作頻繁，在農(nóng)業(yè)、基礎建設、能源開發(fā)等各領域都有積極發(fā)展。尤其是基礎建設方面，非洲是中國對外承包工程的第二大市場，有近30個國家和地區(qū)講法語，中國企業(yè)在這些國家承建著眾多政府經(jīng)援項目和國際工程承包項目，對法語人才的需求量非常巨大。如浙江建設投資集團每年在阿爾及利亞的項目就需要各類法語人才300名左右。一個大型工程建設項目，不僅需要經(jīng)驗豐富、既懂專業(yè)又懂語言的高端翻譯人才，更需要大量有扎實法語基礎、具備一定綜合技能的一般管理人才。我們的畢業(yè)生就定位在后者。第二，熟悉當?shù)匚幕７侵奘鞘澜缟戏ㄕZ國家最多的一個洲，各國經(jīng)濟、歷史、地理、政治、宗教信仰以及風俗禮儀等都有所不同，因此必須深入了解各國基本國情，才能更好融入當?shù)厣?，加深理解，從而保障各項?jīng)濟活動順利開展。第三，具備良好的綜合素質和較強的應用能力。越來越多的法語人才愿意去非洲工作，他們必須具有較強的法語綜合實踐能力及跨文化交際能力。除了扎實的語言基礎，還需要商務管理、計算機操作、網(wǎng)絡信息處理、國際貿(mào)易知識、人際溝通、良好的情商等綜合能力?？梢哉f，“一帶一路”對法語人才的綜合應用能力提出了更高要求。

二、高職現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足

目前高職法語專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一些不足，主要表現(xiàn)為：

（一）照搬照抄本科院校培養(yǎng)模式。對于辦學歷史長、辦學資源好的本科院校，人才培養(yǎng)模式已趨于成熟，但高職應用法語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標與層次上不宜與老牌的、高資歷的院校相提并論，不能照搬他們的模式，而應當有所為有所不為。應用型法語人才重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導。因此，我們必須結合高職法語專業(yè)學生特點，構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)偏少。專業(yè)課程體系中，實訓類課程較少，語言技能課主要是法語視聽說、基礎法語等課程，受客觀因素影響，以課堂教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)偏少，學生的語言綜合能力不高。綜合實踐主要通過大三期間的工學結合實現(xiàn)，但高職學生想在國內找到專業(yè)對口的法語實習崗位并不容易，學生往往通過其它工作實現(xiàn)對專業(yè)實習的替代。另外，工學結合時間短，社會實踐能力提升不明顯，這些因素都會對高職學生綜合實踐能力產(chǎn)生影響。

（三）缺乏職業(yè)引導。部分學生對未來迷茫，不清楚就業(yè)方向，不知道學習法語有什么出路，出現(xiàn)學習動力不足、積極性不高等問題，從而影響學習效率。目前我們對學生的就業(yè)心理存在一定忽視，沒有進行有效引導，使其樹立正確的就業(yè)志向。沒有學習和就業(yè)目標的學生，注定難以成為優(yōu)秀的法語人才，不具備職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

三、專業(yè)教學建設與改革

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高職院校法語專業(yè)應當順應歷史潮流，緊密圍繞市場辦學，積極進行專業(yè)建設和課程設置改革，始終堅持以專業(yè)建設為龍頭，以社會發(fā)展為依托，以職業(yè)需求為導向，以技能培養(yǎng)為核心，以學生就業(yè)為目標，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和規(guī)范的教學管理，培養(yǎng)既懂語言（英法雙語）又掌握相關專業(yè)技能的復合型應用法語人才。

（一）調整培養(yǎng)方案和課程體系

鑒于市場對法語人才的多元化需求，應當適時調整人才培養(yǎng)方案和課程設置，加強與企業(yè)合作，提高學生從事與法語相關工作的機會。我們將原來的單一職業(yè)方向細化為商務（跨境電商）、國際工程（管理、翻譯）、專升本等職業(yè)方向，培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)以法語為第一語言，英語為第二語言，以商務（跨境電商）、國際工程（管理、翻譯）為職業(yè)方向的高級應用型法語人才。

在課程體系方面，按照商務（跨境電商）、國際工程（管理、翻譯）等職業(yè)方向進行了調整：第一學年突出強調法語基礎的學習，適當增加基礎法語課的課時數(shù)；第二學年按照不同的職業(yè)方向實行分類教學，即分為國際工程（管理、翻譯）方向和跨境電商方向進行職業(yè)技能課的學習。具體來說，大一和大二重視學生基礎階段的學習，大三階段針對基礎好、能力強、學習愿望強烈的同學進行綜合能力提升教學，對基礎薄弱的學生可適當引導他們朝商務或其它相關專業(yè)方向努力。總之，我們應當在注重語言基本技能訓練的同時，根據(jù)市場需求調整語言應用能力的教學內容和教學時數(shù)。

（二）教學模式與教學質量保障體系建設

第一，根據(jù)課程性質采取不同的教學模式：語言基礎課程重在語言基礎知識的學習，在講（授）練（習）結合的傳統(tǒng)模式基礎上不斷創(chuàng)新；語言技能課程可以與職業(yè)方向進行融合，情景教學模式是最好的選擇。第二，重視教材建設。鑒于國內尚無現(xiàn)成的高職應用法語教材，教學資料的選擇和改編是一項必不可少的工作。每門課程從教材或教學資料的選擇改編，教學大綱的編制，教學計劃及考核方式等，應由專人負責領導，集體共同完成，保證教學質量。第三，加強雙師型師資隊伍建設。教學實踐中，應當聘請懂法語的校外專家承擔專業(yè)技能課的教學任務和指導學生工學結合，切實解決語言應用能力與職業(yè)技能之間的脫節(jié)問題。同時充分利用學校其它專業(yè)資源，委派法語教師全程跟蹤學習，借機培養(yǎng)雙師型教師。每年派教師到合作企業(yè)進行實踐，培養(yǎng)和提升專任教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過這種方式，不僅幫助企業(yè)解決在海外經(jīng)營中的資料翻譯和語言溝通問題，同時也鍛煉了教師的語言應用和實踐能力，以便在教學實踐中做到有的放矢。

（三）加大校企合作力度，共同開拓建設國外實習就業(yè)基地

樹立校企合作理念，積極開拓國外實習與就業(yè)市場，為學生提供高質量的（海外）實習與就業(yè)機會，是高職法語專業(yè)未來發(fā)展的可行之路。非洲大陸是中國對外承包工程的第二大市場，一些大型國際工程建筑企業(yè)，如浙建集團、中鐵集團、中國港灣、中國地質、中國電力等，都在大規(guī)模擴展海外業(yè)務。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略推進實施，將有更多中國企業(yè)進入非洲謀求與當?shù)卣蚬竞献?，對法語相關專業(yè)人才的需求持久而強勁。法語畢業(yè)生在國外可以從事當?shù)貏诠す芾?、證件辦理、后勤管理、工地現(xiàn)場一般翻譯，及其它對外交流等工作，潛力巨大的非洲市場為應用法語專業(yè)學生提供豐富的實習和就業(yè)機會。學生在國外實習或工作一至兩年后，即使回到國內，憑借這段經(jīng)歷，他們也更容易找到專業(yè)對口的工作；或選擇去法國留學深造，非洲法語國家的實習或工作經(jīng)歷將為他們申請學校和簽證增添重要砝碼。因此，法語專業(yè)建設的重點之一就是為畢業(yè)生打通出國就業(yè)渠道，開拓國內外就業(yè)市場，加大校企合作力度，共建海外實訓基地，提升實習就業(yè)崗位的專業(yè)相關度，提高就業(yè)質量。

（四）加強對學生的職業(yè)引導和教育

多數(shù)人認為非洲國家貧窮落后、自然條件差，剛畢業(yè)的大學生寧愿失業(yè)也不愿去非洲工作，形成供需矛盾；由于相關領域（國際工程或資源開發(fā)）的專業(yè)知識和語言技能欠缺，剛畢業(yè)的大學生一般很難達到用人單位的實際要求。針對上述情況，首先，我們應當加強職業(yè)引導和教育。教師可通過赴非工作的畢業(yè)生案例，消除他們心中的疑慮和誤解，端正就業(yè)心態(tài)。定期邀請從國外休假回國的畢業(yè)生回母校參加座談會，這些活動不僅提高學生學習興趣，讓他們看到本專業(yè)光明的就業(yè)前景，而且還讓他們知曉應具備的能力和素質。其次，聘請校外專家進行培訓。我們應當聘請長期在非洲從事國際工程建設或其他領域的法語專家，指導教師教學，并對一部分法語基礎較好且有出國工作意愿的同學，進行相關專業(yè)領域的基礎知識和基本語言技能的培訓，為將來去非洲就業(yè)做好準備，真正走上國際化道路。

四、結束語

“一帶一路”國家戰(zhàn)略為法語人才提出新挑戰(zhàn)，也帶來新機遇，對應用法語人才培養(yǎng)模式進行探索具有重要的實踐意義。我們的培養(yǎng)目標是掌握國際工程及國際商務領域的基本知識和技能，并具有一定的涉外翻譯能力，能以法語為主要交流工具，在生產(chǎn)、管理、服務第一線從事國際工程、國際貿(mào)易及涉外服務的應用型法語專門人才。改革永遠在路上，我們只有不斷探索，積極進取，勇于創(chuàng)新，以專業(yè)國際化為特征，才能開創(chuàng)一條符合時代發(fā)展潮流的可持續(xù)發(fā)展之路。

（責任編輯：桂杉杉）