探討初中語文朗讀教學(xué)存在的問題及措施

陳敏

【摘要】在初中語文朗讀教學(xué)的過程中，需要不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)的形式和方法，通過有效的應(yīng)對措施積極解決朗讀教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力和水平，提升學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；朗讀教學(xué)；問題；措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中語文的教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是整個語文教學(xué)最為重要的構(gòu)成部分，學(xué)生的朗讀水平將會直接影響學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，決定著學(xué)生對于課文閱讀的整體效果和理解程度。朗讀時學(xué)生掌握語文課文的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生進(jìn)行有效對話和交流的重要途徑，對于提高學(xué)生的語文閱讀能力和綜合水平具有十分重要的意義。因此，在初中語文教學(xué)過程中，需要重視朗讀教學(xué)的根本意義。本文通過對初中語文朗讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并以此為基礎(chǔ)提出有針對性的解決對策。

一、初中朗讀教學(xué)中存在的問題

在初中語文朗讀教學(xué)過程中，存在著一些影響朗讀教學(xué)順利開展的種種問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力，具體存在以下方面：

（一）朗讀教學(xué)時間匱乏

在初中語文朗讀教學(xué)過程中，首先需要確保學(xué)生具備充足的時間來閱讀課程文章，然而，在以往長時間的應(yīng)試教育影響下，大部分老師與學(xué)生、學(xué)生家長僅僅關(guān)注考試成績和分?jǐn)?shù)，并不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中，通常為了疏通整個文章段落和中心思想，不斷重復(fù)講解著本文的主旨和重點內(nèi)容，并沒有將教學(xué)內(nèi)容關(guān)注在學(xué)生的朗讀過程中。此外，老師通常采取問題教學(xué)法逐一講解課文中的重點詞匯和語句。同時，由于課堂教學(xué)任務(wù)繁重，老師已經(jīng)沒有更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，即使將朗讀課文作為課后作業(yè)，也達(dá)不到一個理想的朗讀效果。例如：在《草》一課的講解過程中，教學(xué)大綱中已經(jīng)明確指出，要求學(xué)生有感情地朗讀全文，并注重文章中的人物對話和情感交流，但是，老師只是一味地講述文章的整體結(jié)構(gòu)、表達(dá)的思想感情，即使在課堂教學(xué)中安排了角色朗讀的環(huán)節(jié)，也并沒有充分發(fā)揮朗讀課文的最終意義。因此，朗讀教學(xué)的課堂時間十分匱乏，是造成學(xué)生自由朗讀效率不高的前提，同時，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)美文字、思想內(nèi)涵的深刻理解和感受。

（二）教學(xué)設(shè)計缺失

初中語文教學(xué)過程中，大部分語文老師對于課堂朗讀教學(xué)的認(rèn)識存在一定的誤解和偏差，充分體現(xiàn)在語文課堂的實際教學(xué)過程中，即使增加朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，也僅僅是依附于表面形式的改變，并沒有從根本上體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的重要意義。例如齊讀、分配角色朗讀以及范讀等方式，或者利用多媒體設(shè)備豐富朗讀氛圍，上述做法，只是將朗讀作為一項單純的語文任務(wù)而完成的，并沒有從學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知需求等方面出發(fā)，僅僅是作為一種渲染課堂氣氛的手段和形式，最終導(dǎo)致朗讀教學(xué)失去本身意義和價值。除此之外，部分課堂教學(xué)模式為了能夠顯示出已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主導(dǎo)的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并沒有老師親身示范和領(lǐng)讀等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)朗讀錯誤、發(fā)音混淆等情況，對于學(xué)生在朗讀過程中存在的問題，并未及時進(jìn)行糾正和改正，嚴(yán)重缺少朗讀的示范性。長此以往，將會導(dǎo)致學(xué)生不僅不能夠提高朗讀水平，同時，還將會浪費大量的課堂學(xué)習(xí)時間。

二、初中語文朗讀教學(xué)的解決對策

（一）開展多種朗讀形式

為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，老師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的整體形式和教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適合學(xué)生發(fā)展特點和趣味性強(qiáng)的教學(xué)形式和內(nèi)容，除了基本的范讀和領(lǐng)讀外，還可以采取小組分組朗讀、競賽朗讀、分角色朗讀、舞臺劇表演以及接力賽朗讀的方式，積極為學(xué)生提供更為有趣和豐富的朗讀方式。例如《長征》一課的教學(xué)過程中，老師可以選擇其中一個重要場景，對學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀和表演，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與到朗讀教學(xué)中的積極性和主動性，同時，還能夠使得學(xué)生充分感受到紅軍不怕困難、不怕嚴(yán)寒的精神思想。

（二）灌注真情實感

老師在朗讀示范的過程中對學(xué)生的影響十分重要，真情實感的朗讀示范將會積極鼓勵學(xué)生參與到朗讀教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生對課文閱讀的興趣和愛好，學(xué)生將會以一種飽滿的心情開始朗讀文章。部分老師已經(jīng)深刻認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要意義，但是基于信息時代的快速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)上下載的現(xiàn)成朗讀示范直接應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，在這種情況下，學(xué)生并不能夠從情感上領(lǐng)略到文章的內(nèi)涵和情感，過于機(jī)械化的朗讀示范將會在一定程度上打消學(xué)生的朗讀興趣和熱情，因此，老師需要合理利用多媒體設(shè)備，將多媒體設(shè)備作為營造朗讀氛圍的重要工具積極應(yīng)用于朗讀教學(xué)的過程中。如在《長征》一課的教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)紅軍長征的歌曲，積極激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和躊躇壯志，為學(xué)生構(gòu)建一個十分真實的愛國情境和朗讀氛圍，在愛國音樂中進(jìn)行有感情地朗讀和示范，隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

（三）指導(dǎo)朗讀技巧

朗讀過程從根本上而言，是學(xué)生與文本之間的對話，是學(xué)生與語文課文之中的情感。缺乏內(nèi)在情感之間的交流和互動不能夠稱之為真正的朗讀學(xué)習(xí)，因此，老師應(yīng)該在朗讀教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。情感的表達(dá)離不開朗讀技巧的指導(dǎo)和運用，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，首先需要指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用朗讀技巧，如停頓、重音、語氣表達(dá)等，積極應(yīng)用各種朗讀技巧進(jìn)行課文的朗讀。

三、結(jié)語

在初中語文朗讀教學(xué)過程中，需要不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)形式和方法，通過有效的應(yīng)對措施積極解決朗讀教學(xué)過程中所存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力和水平，提升學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐少群.初中語文朗讀教學(xué)存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊，2015（12）.

（編輯：龍賢東）