互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下文科實踐教學的新思路

摘要：各高校文科的實踐教學大多是教學中的薄弱環(huán)節(jié)，當下，除了傳統(tǒng)方法以外，還有更多新興技術手段，教育工作者應進行創(chuàng)新性的思考，精心設計和選擇合適的教學方法和手段，使教學效果增值。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；實踐教學；文科

與理工類學科相比，文科實踐教學存在諸多模糊和難以量化的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的當下，將新技術應用到文科實踐教學中，使文科實踐教學活動及研究走向精確化，有利于進一步提升教學效果，提升文科學生的就業(yè)競爭力。

一、文科實踐教學的培養(yǎng)目標

文科實踐教學的總體目標是以就業(yè)為導向，提升學生的綜合能力。能力的種類有很多，對文科學生來講較重要的是以下幾種：

（一）主動學習與工作。

主動性是學生把自己當作學習和工作的主人，有強烈的求知欲和好奇心，有學習和工作的內(nèi)驅(qū)力，而不是被動接受知識和承擔工作。

（二）交流與表達。

交流與表達的能力包含語言表達、文書起草、團結(jié)協(xié)作等，文科學生畢業(yè)后所從事的工作大多涉及溝通與社交，因此交流與表達十分重要。

（三）實踐與創(chuàng)新。

實踐能力簡單來講就是“行動力”，包含觀察并發(fā)現(xiàn)問題，分析并研究問題，設計并實施方案解決問題。創(chuàng)新是在此基礎上進行想象與創(chuàng)造，具備世界視野和前瞻眼光，勇于學習，探索未知。

二、文科實踐教學的傳統(tǒng)方法

（一）課堂討論。

課堂討論是實踐教學中最常用最簡便的方式，在課堂教學中選擇一些有爭辯性的論題或案例，引導學生討論，講授與討論結(jié)合，可培養(yǎng)嚴密的邏輯分析、語言表達及辯論能力。

（二）社團活動。

社團活動也是有效的校內(nèi)實踐方式，校園是小社會，參與各類社團活動的組織、參與、排演，可以幫助學生提前了解社會，培養(yǎng)處理與解決問題、團結(jié)協(xié)作的能力。

（三）社會實踐。

社會實踐可以是短期的（1天至2天），或是較長時間的（1個月或更長），可能與專業(yè)相關或與專業(yè)無關，具有靈活、操作性強的特點，有助于加強學生對專業(yè)和社會的理解，為適應職場做準備。

（四）專業(yè)實習。

專業(yè)實習包含學生自主實習與學校規(guī)定實習，前者更自由和便于安排，后者有助于學校對實習效果的把控和評價。對于學生自主實習的，應采取書面總結(jié)、口頭匯報等方式對實習效果進行考評，方可算入學分。

（五）社會調(diào)查。

社會學、法學等專業(yè)常常采用社會調(diào)查作為重要的實踐教學方式，通過問卷、訪問、現(xiàn)場觀察等方式實現(xiàn)。

三、文科實踐教學的現(xiàn)代技術手段

當今，互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展，技術革命所帶來了教育方法、教育理念的大革新。新興實踐教育方式是借助智能終端，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺進行模擬、仿真、翻轉(zhuǎn)，改變學生與教師的思維及能力，拓展知識與眼界。或許也可以說，是某些先進的教育理念在擁有技術手段之后終于可以付諸實現(xiàn)。

（一）虛擬仿真和增強現(xiàn)實。

虛擬仿真（Virtual Reality）是指利用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實踐環(huán)境和實踐對象。增強現(xiàn)實（Augmented Reality）是把原本在現(xiàn)實世界的一些實體信息（視、聲、味、觸等），通過技術模擬仿真后疊加到真實世界。根據(jù)這兩項技術的特點，可把文科類崗位程序搬進虛擬仿真課堂，使用增強現(xiàn)實技術安排模擬實踐課。如新聞傳播學專業(yè)的新聞采訪、新聞發(fā)布會、記者招待會等，法學專業(yè)的模擬法庭、藝術表演的舞臺等。在虛擬仿真環(huán)境里，構建的對象、場景、條件是虛擬的，但體驗是真實的，獲得的知識和規(guī)律也是客觀真實的，同時相關的實踐結(jié)果和評價可以保存在教學平臺中，實現(xiàn)對學習活動及成績的有效管理。

（二）物聯(lián)網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為核心進行延伸和擴展，實現(xiàn)物品與物品之間的信息交換，基于互聯(lián)網(wǎng)技術平臺和移動終端平臺，實現(xiàn)遠程學習、隨時學習和資源共享。比如考古學、博物館學、管理學、甚至包括法學等，均可通過物聯(lián)網(wǎng)的方式共享全世界的數(shù)據(jù)資源，大大突破學校教學資源的局限。

（三）大數(shù)據(jù)與云計算。

大數(shù)據(jù)（big data）指在互聯(lián)網(wǎng)上海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)，云計算（Cloud computing）正是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關服務來增加、使用和交付。未來互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)增長將比現(xiàn)在更加驚人，大數(shù)據(jù)的計算與分析將有助于文科類實踐教學活動走向精細與精確，有助于文科類研究的進一步深入，如經(jīng)濟學、金融學，甚至歷史學、文學、哲學在引入大數(shù)據(jù)后將會發(fā)生深刻變化。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是以移動學習終端為載體，將知識學習與知識傳授兩個階段顛倒過來，課前學生通過各種渠道先行學習，課堂上和老師一起完成問題研討。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術助力下顛覆了教學流程，實現(xiàn)了課堂教學結(jié)構的變化，轉(zhuǎn)變了師生角色，使學生成為問題研習的主體，獲得知識的同時提升思維。

（五）微課及其他。

微課是一些短小精悍的教學視頻，滿足今天移動學習和碎片學習的需要，同時具有公開性和分享性，使得教育不再局限于課堂或其他任何地點，學習的可重復性大大增強。學生對微課、慕課等新興學習方法的掌握，另一方面也促使他們適應互聯(lián)網(wǎng)時代的需要。

四、結(jié)語

文科實踐教學以實踐模擬、綜合創(chuàng)新、探究學習等為主要特點，無論是采用傳統(tǒng)方法還是新興技術手段，都應以培養(yǎng)目標的達成作為最終方向，著眼于學生的實干能力和創(chuàng)新能力，讓學生愛學、會學、善溝通，會思考，有創(chuàng)造力，這些目標的達成，除了通過長期的訓練去實現(xiàn)，還要配合長時間的觀察。

參考文獻：

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[2]李維武，《人文科學概論》，人民出版社，2007.

[3]劉力，《教育實驗學》，人民教育出版社，2004.

作者簡介：李玉琦（1986- ），女，四川大學文學碩士，現(xiàn)從事實驗室建設及實踐教學管理工作。