企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式探析

湯寧

[摘要]以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式是目前高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的基本道路。此模式的實(shí)施和推行，有利于滿(mǎn)足高校及企業(yè)雙方需求，有利于培養(yǎng)出真正符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的高技能人才。因此本文就此模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)主導(dǎo)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0023-03

近年來(lái)，教育部大力提倡高職院校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才。因此，為了使畢業(yè)生能快速適應(yīng)崗位需求，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，高職院校大力推行教育改革，走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式在實(shí)施中確實(shí)推動(dòng)了高職教育的改革與發(fā)展，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。就此現(xiàn)象，本文進(jìn)行了探討，并倡導(dǎo)擺脫傳統(tǒng)的“以高校為主導(dǎo)”的思想，走“以企業(yè)為主導(dǎo)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式道路。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在高職教育中主要是指校企雙方以市場(chǎng)需求為指導(dǎo)，共同商討，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并在師資培訓(xùn)，技術(shù)設(shè)備，以及辦學(xué)條件等方面通力合作。同時(shí)，校企雙方以工學(xué)交替或邊工邊學(xué)的方式，靈活地安排教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里既能學(xué)習(xí)到相關(guān)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，又能通過(guò)參與企業(yè)崗位實(shí)踐，鍛煉相關(guān)技能，提升專(zhuān)業(yè)能力。最終，形成以理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式。此模式的本質(zhì)是通過(guò)高職院校與企業(yè)雙方完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)符合企業(yè)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型技術(shù)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。

另外，實(shí)踐活動(dòng)將貫穿工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的始終，是此模式的基本屬性。而市場(chǎng)化運(yùn)作是其另外一個(gè)主要特色。它使得高職院校打開(kāi)大門(mén)面向市場(chǎng)，并把教學(xué)完全融入到市場(chǎng)的供求關(guān)系中，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐性和市場(chǎng)化運(yùn)作使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)久不衰。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高職教育的不斷重視，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也在不斷發(fā)展和完善。目前高職院校工學(xué)結(jié)合的形式主要有以下幾種：

（一）“訂單式”模式

此模式是將企業(yè)的崗位技能要求融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，即對(duì)企業(yè)量身定做所需人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)踐，且畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。此模式實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的零距離對(duì)接。但由于針對(duì)性較強(qiáng)，此模式并不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

（二）“2+1”工學(xué)結(jié)合模式

“2+1”即指學(xué)生在學(xué)制三年的高職院校中學(xué)習(xí)。其中，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論，并在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一定的實(shí)踐操作。第三年，學(xué)生需到企業(yè)中實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)踐操作能力。在此模式中，學(xué)生的課程安排，教學(xué)形式，以及實(shí)習(xí)單位都由高校來(lái)決定。高校在整個(gè)模式中起主導(dǎo)作用。而用人單位是協(xié)助方，其負(fù)責(zé)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并向?qū)W生支付相應(yīng)的報(bào)酬，同時(shí)，完成學(xué)生實(shí)習(xí)期的管理工作。此模式也是目前高職院校采取最多的一種工學(xué)結(jié)合形式。

（三）工學(xué)分段培養(yǎng)模式

工學(xué)分段培養(yǎng)模式是將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，即學(xué)生培養(yǎng)分成校內(nèi)，校外兩個(gè)過(guò)程，分段交替進(jìn)行。在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理論知識(shí)，可適當(dāng)輔以實(shí)訓(xùn)；在校外學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以到企業(yè)實(shí)踐為主，由企業(yè)的管理和技術(shù)人員授課并考核。這種模式有利于理論知識(shí)與職業(yè)崗位技能的緊密結(jié)合，但目前仍不能實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主導(dǎo)。

不難看出，以上模式大多是以高校為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式。雖然，這些模式在一定程度上有助于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育的發(fā)展，但也存在著諸多問(wèn)題。如：在工學(xué)結(jié)合中，沒(méi)能體現(xiàn)合作主體的共同參與性；工學(xué)結(jié)合的過(guò)程不緊密，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)與做的緊密結(jié)合；課改僅定位于學(xué)校層面，沒(méi)有體現(xiàn)校企雙方合作范圍的共同參與性；工學(xué)結(jié)合中缺乏組織和制度保障等。因此，為了工學(xué)結(jié)合的教育模式能向縱深發(fā)展，作為高校方，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件，以企業(yè)為主導(dǎo)，搭建學(xué)生，企業(yè)，高校間的橋梁，創(chuàng)造三方共贏的良好局面。

三、構(gòu)建以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式框架

（一）理論依據(jù)

1.“教學(xué)做合一”思想

陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)動(dòng)腦動(dòng)手，手腦結(jié)合；知識(shí)與技能并重，理論與實(shí)踐并行。此思想對(duì)當(dāng)今高等職業(yè)教育有極其重要的指導(dǎo)和借鑒意義，也為工學(xué)結(jié)合的教育模式奠定了理論基礎(chǔ)。

2.“從做中學(xué)”思想

杜威提出的“從做中學(xué)”教學(xué)論思想指出：教師口中所道的知識(shí)不是真正的知識(shí)，只有學(xué)生真正地全身心地參與到活動(dòng)或?qū)嵺`中去，才能有所收獲?！皬淖鲋袑W(xué)”，做是根本，沒(méi)有做，無(wú)從談學(xué)。杜威的思想為工學(xué)結(jié)合教育模式的產(chǎn)生與發(fā)展提供了思想基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的四大要素，它們分別是：情境，協(xié)作，會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)。高職教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)即指在真實(shí)或模仿真實(shí)的“情境”中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì)話(huà)”，進(jìn)行實(shí)際操作，最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到最終目標(biāo)即“意義構(gòu)建”。而工學(xué)結(jié)合就是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，練習(xí)操作，鍛煉技能的教學(xué)模式。因此，構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才的高職院校來(lái)說(shuō)具有重要意義。

4.教育結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)理論

馬克思在《資本論》中闡述教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是大工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。列寧也指出：“無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或者沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度?！蓖瑫r(shí)，教育結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)理論也是我黨一貫主張和堅(jiān)持的教育理論。因此，教育結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)理論是高職院校推行工學(xué)結(jié)合教育模式的重要指導(dǎo)思想，有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)勞動(dòng)需求的實(shí)用型人才。

5.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者在實(shí)際的工作或生活中通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和能力。因此，讓學(xué)習(xí)者在工作和生活實(shí)踐中通過(guò)解決問(wèn)題和困惑而進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方法。可以說(shuō)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論對(duì)傳統(tǒng)的以教師，課本和課堂為中心的高職教育模式提出了挑戰(zhàn)；為工學(xué)結(jié)合的教育模式提供了選擇的方向。

（二）模式構(gòu)建

1.政府制定政策制度，提供結(jié)合平臺(tái)

工學(xué)結(jié)合的教育模式不單單涉及高校與企業(yè)雙方，也應(yīng)包括政府。沒(méi)有政府的相關(guān)政策制度的支持與推動(dòng)，沒(méi)有相關(guān)服務(wù)部門(mén)的建立，以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式很難真正建立。企業(yè)參與到高職教育中來(lái)，最關(guān)心的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)利益的得與失，因此，政府可以通過(guò)制定相關(guān)政策制度，保護(hù)企業(yè)利益，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。如：政府可以設(shè)立合作教育基金，給參與工學(xué)結(jié)合的企業(yè)以適當(dāng)補(bǔ)貼，或可以規(guī)定相關(guān)企業(yè)雇傭?qū)W生時(shí)不必支付保險(xiǎn)金等?？傊?，政府的相關(guān)政策制度保障，是以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合教育模式得以順利進(jìn)行的第一關(guān)鍵要素。

同時(shí)，要想建立以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式，除了需要政府的政策制度保障外，還需要組建協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和組織部門(mén)。這些機(jī)構(gòu)和部門(mén)可以協(xié)調(diào)學(xué)校與企事業(yè)單位的關(guān)系，也可以對(duì)校企雙方的教育資源進(jìn)行合理配置。這樣既提高了高職院校的辦學(xué)水平，又減輕了職業(yè)教育的資金投入。

總之，政府的相關(guān)制度政策保障，以及相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)的建立，是構(gòu)建以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合教育模式的第一步。

2.以企業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素

首先，培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)包括總體目標(biāo)與具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)就是教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德和素養(yǎng)的實(shí)用型技能人才；具體目標(biāo)是指使受教育者具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，能夠滿(mǎn)足行業(yè)，企業(yè)和社會(huì)的需要，能夠獨(dú)立自主的計(jì)劃并完成自己的工作任務(wù)。

其次，培養(yǎng)內(nèi)容。

培養(yǎng)內(nèi)容指通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力及素質(zhì)。學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提高，需要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，需要在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，教材編寫(xiě)等方面進(jìn)行教育與生產(chǎn)的結(jié)合，即工學(xué)結(jié)合。培養(yǎng)內(nèi)容須具有針對(duì)性和適應(yīng)性，需能夠服務(wù)當(dāng)前的職業(yè)需要，并能滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。

最后，培養(yǎng)方法。

培養(yǎng)方法是以企業(yè)為主導(dǎo)，以實(shí)踐過(guò)程為導(dǎo)向，采用工學(xué)并進(jìn)型或工學(xué)交替型的方式進(jìn)行用人單位和高校的共同合作。在合作中，企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，和高校共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生則需要通過(guò)有效地參加企業(yè)的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具備一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，以及較強(qiáng)的動(dòng)手，實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3.以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式框架。

此模式框架包含三個(gè)主體：政府，高校，及企業(yè)。

政府主要負(fù)責(zé)宏觀決策與規(guī)劃，提供政策和制度的保障，以及建立資金保障機(jī)制。同時(shí)，政府還負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)，以及建立相關(guān)信息服務(wù)平臺(tái)。高校以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，制定具體的培養(yǎng)方案，包括：培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)劃，教學(xué)模式類(lèi)型，教學(xué)計(jì)劃與大綱，師資配備及培訓(xùn)，課程設(shè)置與安排，實(shí)習(xí)，考核，以及就業(yè)安排等細(xì)則。企業(yè)則應(yīng)發(fā)揮自己的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以及高校教師提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，按自身發(fā)展的需要引導(dǎo)高校各項(xiàng)理論細(xì)則的制定，在實(shí)踐中培養(yǎng)并選拔符合自己需要的學(xué)生。

具體操作步驟為：（1）政府制定政策制度保障，建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，提高服務(wù)平臺(tái)；（2）高校與企業(yè)雙方確定聯(lián)合關(guān)系，簽訂合作協(xié)議；（3）以企業(yè)為主導(dǎo)，制定培養(yǎng)方案。方案包括目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)，教學(xué)，課程，教材，實(shí)訓(xùn)等若干板塊；（4）確定高校與企業(yè)雙方的教學(xué)人員，交替或并進(jìn)的組織實(shí)際教學(xué)。高校主要負(fù)責(zé)校內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)際崗位的實(shí)踐和學(xué)習(xí)；（5）高校和企業(yè)雙方對(duì)學(xué)生綜合考核；（6）根據(jù)考核結(jié)果，合理安排學(xué)生就業(yè)或再學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校推行以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合教育模式遵循了教育教學(xué)規(guī)律，符合我國(guó)國(guó)情和教育方針。它有利于堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，有利于滿(mǎn)足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求。總之，它是高職院校人才培養(yǎng)最有效，最基本的途徑，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)。當(dāng)然，在實(shí)施和推廣以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合模式中，我們還會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但是只要我們堅(jiān)持信念，在政府，企業(yè)，高校三方努力下，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)性改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（責(zé)任編輯：章樊）