基于情境的小學英語詞匯教學

吳曉霞

語言是最為重要的交際應用工具，學習和應用語言離不開情境，只有在具體的情境中才能真正感知語言的語氣和情感基調，才能充分發(fā)揮語言的信息、情感、禮儀文化等功能。詞匯的意義多樣，使用靈活，在不同的語境中有著不同的意義和用法，也表現(xiàn)出不同的表達和交際效果。小學英語詞匯教學需要將詞匯放入一定的情境之中，讓學生不僅明白詞匯的意義、詞性、時態(tài)等，更能夠在具體的情境中感知和體悟這些詞匯的使用規(guī)則、表達效果，培養(yǎng)他們的英語思維和英語素養(yǎng)。

一、學會尋找和使用直觀教具，創(chuàng)設生活化感知體驗情境

小學生的思維非常直觀，他們的興趣很難持久保持，注意力也不容易長時間集中。英語又是母語之外的一門語言，缺乏感知和應用實踐基礎的小學生需要更為直觀的事物來強化思維和印象，以此來增強他們的記憶理解感知能力。直觀的教具能夠吸引學生的注意力，帶給學生更為形象的體驗感知。根據(jù)詞匯教學需要，盡量選用最為直觀的教具，讓學生觀看和認知，以此將詞匯與實物粘合起來，達到強化記憶和理解應用的目的。

開學初期，每個學生都對學校、班級、教師、書本等充滿好奇，教師就可以直接將學校現(xiàn)有的具體實物當做教具，創(chuàng)設相應的情境。比如，新課伊始，教師可以先向學生這樣介紹：“Look， This is our new classroom. Its so beautiful. I like our new classroom. Do you like it？ Now， Lets visit our new classroom.”然后向學生介紹其中的新詞匯。這樣學生不僅能夠在具體的情境中感知這些詞匯的意義，還能真正學會記憶和應用詞匯，提高語用能力和英語思維。

二、發(fā)揮簡筆畫功能，創(chuàng)設直觀圖文教學情境

簡筆畫是教學過程中經(jīng)常應用到的教學方式，也是每個小學教師需要掌握的一項基本技能。簡筆畫不會受到形狀、重量、大小等因素的影響，快速畫出一些非常生動直觀的事物圖形，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。因此，英語教師需要不斷學習簡筆畫，努力提升自己的繪畫基本功，在詞匯教學和情境教學中力求很好地運用，讓學生能將各種詞匯與圖畫相結合，還可以將各種應用和交際情境與圖畫相結合，讓學生置身到一定的情境中去，給他們留下深刻的印象。

例如，要讓學生認知和表達一些水果的單詞時，教師可以用簡筆畫為學生勾畫出蘋果、香蕉、芒果、桔子等，并在下面附上apple、banana、mango、orange等單詞，讓學生來認讀，學生能感到非常直觀的形象，就容易印象深刻?？梢宰寣W生跟著教師學習簡筆畫，并標上相應的英語單詞，這樣，學生學習起來會更有熱情。不僅能讓他們記住這些詞匯，而且培養(yǎng)了他們的學習興趣，激發(fā)了他們的實踐熱情。

三、應用現(xiàn)代教育技術手段，增強學生視聽體驗

隨著新課程改革的不斷推動，現(xiàn)代教育技術應用越來越成熟。多媒體和網(wǎng)絡技術在教學中的應用越來越廣泛，效果越來越明顯。多媒體具有非常直觀的特點，集文字、圖畫、音樂、視頻等于一體。更多的視覺和聽覺刺激，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶進一定的感知體驗情境中來，以此獲得更好的聽力和表達訓練；能讓學生在近乎真實的情境中感知詞匯的代表形象事物，體會其在具體語境中的應用和意思，感知單詞的運用功能。這樣的教學才是真正的語言教學，而不是讓學生單一地去記憶代詞，去機械地記憶單詞的詞性和詞義。

例如，學習My family 的相關教學內(nèi)容時，可以通過多媒體向學生播放flash動畫，讓學生感知其中較為具體的實物和人物關系：在非常漂亮的房子里grandfather在看報紙，grandmother洗菜，father和mother在看電視和上網(wǎng)，而Amy 和Sarah正在玩游戲，此時，Amy的好朋友John來了，Amy需要向自己的家人介紹自己的好朋友，還要向自己的好友一一介紹自己的家人……在這樣的情境中，每個人物都非常鮮活，卡通人物畫面配上相應的標準發(fā)音，不僅能夠讓學生記住相應的單詞，還能學會標準發(fā)音，更能在具體的情境中感知這些家庭成員的應用和關系，真正培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。

總之，小學英語詞匯教學是基礎，要不斷提高教學的有效性，讓學生在記住單詞的基礎上，理解其意義，學會正確發(fā)音，并能夠真正做到靈活運用。情境教學能夠讓學生在具體的情境感知詞匯，培養(yǎng)他們的英語思維，鍛煉學生的應用和表達交際能力，真正培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展進步。

責任編輯羅峰

實習編輯楊蕾endprint