情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性交流的語(yǔ)言，在我國(guó)大學(xué)課程中一直都是最重要的課程之一。所以，高職英語(yǔ)口語(yǔ)是培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用人才的重要課程，口語(yǔ)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生無(wú)法接受更新的知識(shí)，影響教學(xué)效果。因此，情景教學(xué)法能夠更加有效的轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生之間的關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師最大限度的滿足學(xué)生交流的需要，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文重在分析情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用并產(chǎn)生有效作用，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）010-0-01

引言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括書(shū)面應(yīng)用和口頭應(yīng)用兩大部分，但在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在書(shū)面應(yīng)用方面強(qiáng)于口頭表達(dá)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，無(wú)法和書(shū)面應(yīng)用水平相上下。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面重要的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量取決于多個(gè)方面，尤其是教學(xué)方式，情景教學(xué)法就是當(dāng)下既能快速高效的提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，又能提高教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。利用情景教學(xué)法能有效地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用。

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文內(nèi)容所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影畫(huà)圖片，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助其他的外力輔助，如音樂(lè)的藝術(shù)感染力，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生從情景教學(xué)法中學(xué)到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

情景教學(xué)法的特點(diǎn)：將言、行、情景完美融合，形式具有新穎性、內(nèi)容具有實(shí)踐性、方法具有啟發(fā)性。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)用性。英語(yǔ)口語(yǔ)不同于書(shū)面英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性極強(qiáng)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，用于和外國(guó)友人交流工作和生活。

2.實(shí)踐性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交流為側(cè)重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

3.綜合性。英語(yǔ)口語(yǔ)用于日常生活，涉及范圍廣，人文、歷史、音樂(lè)、時(shí)尚、餐飲等等諸多方面，比書(shū)面英語(yǔ)涉及范圍更廣，綜合性更強(qiáng)

三、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.遵循循序漸進(jìn)的原則，在課堂進(jìn)行模擬情景表演教學(xué)。情景教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)力水平，貼近學(xué)生生活創(chuàng)作模擬情景表演。創(chuàng)造情景表演必須要有基礎(chǔ)知識(shí)為基本，以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)為目標(biāo)，達(dá)到在情景中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)造輕松愉悅的日常生活情景教學(xué)法，借助日常工具，如多媒體工具等，進(jìn)行情景模擬表演?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，也是我們的英語(yǔ)課堂更加的豐富多彩。在有條件的前提下，高職院校的教師可以有選擇性的利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造模擬情景，可以利用多媒體與外國(guó)友人進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

能將實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)情景通過(guò)多媒體以圖片，音頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。日常的情景模擬能讓學(xué)生感到親切感，從模擬教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。在輕松、無(wú)壓力的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能有效克服學(xué)生口語(yǔ)交流障礙。根據(jù)設(shè)計(jì)的生活情景模擬教學(xué)，既能使學(xué)生與師生之間有效的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能使學(xué)生在放松、舒適的情況下練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

3.利用實(shí)景創(chuàng)造情景模擬，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。許多教師會(huì)通過(guò)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生自主合作制作PPT，并對(duì)PPT進(jìn)行演講表演，這種方式值得提倡和宣傳，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在學(xué)生通過(guò)實(shí)景情景模擬時(shí)，能將其他的學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來(lái)，不再是旁觀者，更好的融入在模擬情景教學(xué)模式中，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能更好的解決學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的羞澀感、緊張感，能夠更好的解決學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。消除學(xué)生畏懼英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的心理。

4.情境模式教學(xué)死多種多樣的，除了以上提及的模擬教學(xué)以外，教師還可以通過(guò)英語(yǔ)小品、話劇、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)演講等多種各式各樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)。通過(guò)這些情境模式教學(xué)活動(dòng)，能集中學(xué)生注意力，使每一位學(xué)生都參與其中，又能活躍課堂氣氛，師生之間互動(dòng)增多，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的心理障礙，讓學(xué)生很快融入到情景模擬教學(xué)當(dāng)中，避免無(wú)法開(kāi)口表達(dá)英語(yǔ)的尷尬局面。讓每一位學(xué)生都全身心，全神貫注的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述分析，情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢(shì)，情景教學(xué)法之所有能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，是應(yīng)為情景教學(xué)法符合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，滿足英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的需求。是不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的新型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，形式的新穎能激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，知識(shí)潛能，教學(xué)時(shí)間沒(méi)有特定時(shí)間，不論時(shí)間長(zhǎng)短都能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行情景教學(xué)法的訓(xùn)練時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況加入其它的教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐楊.情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用與思考.青島海川商務(wù)專修學(xué)院，2011.

[2]衛(wèi)圓杰.情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用.濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2016.

[3]高海鳳.情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.2007-4-7.

作者簡(jiǎn)介：李紅霞（1982-），女，湖南婁底人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要從事英語(yǔ)翻譯研究。